学校三年发展规划

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　城南一小学校三年发展规划

　城南第一小学坐落于历史文化名人项乔故里——城南镇七五

　 村，传承城南悠久的历史文化和乡土文化，继承城南项乔耕读精神，

　 积淀了得天独厚的文化底蕴。

　学校的精神和文化追求植根于亦有

　“圣

　 师后裔”之美称，深厚底蕴的城镇。先人筑城的坚韧，项乔先贤耕读

　 自强、奋发进取的精神印记，滋养着城南一批批学子的成长，为学校

　 提供着教育持久发展的动力。

　学校创办于 1949 年，与共和国同龄。原在项氏宗祠内办学，经

　 几代沙一人的努力，于

　19xxx 实现全面搬迁，迁入现在的校区，于

　2

　 002 年校网调整撤并了毗邻的八甲小学，并将其改名为“城南一小外

　 来务工子弟学校”，解决外来务工子女读书问题。

　学校在实施前四个三年规划期间，坚持“夯实基础，厚积薄发”

　 发展策略，推进新课程改革，学校初步提炼办学理念，初步致力于绿

　 色教育，促进师生共发展，校风校貌、硬件建设都有了显著变化，学

　 校取得长足发展。

　学校为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（

　2010

　 —— 2020）》，《浙江省中长期改革和发展规划（

　2010—— 2020）》

　 和《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》，特制订本规划。规划

　 时间跨度为三年，兼顾学校长远发展。

　第一部分

　学校发展状况分析

　一、学校发展基础分析

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　学校现占地面积计

　13545.8 平方米，建筑面积

　8254 平方米，建

　 成 200m 环形跑道塑胶操场和

　25m 游泳池。班班配有多媒体教学小平

　 台，建成并投入使用校园局域网，校园广播网，配置了标准实验室

　3

　 间，音乐室 3 间，舞蹈室 1 间，美术室 3 间，书法室 1 间，微机室 2

　 间，图书室、藏书室、阅览室共

　3 间，劳技室和各类社团活动专用教

　 室一应俱全，辅助用房比超过

　1：1。学校现有教学班

　35 个，学生数

　 1449 人。在编教师 76 人，全部大专以上学历，其中本科学历（包括

　 在读）占 71.23%，2007 年以来，新增专科以上新教师

　32 名，退休老

　 教师 7 名，教师平均年龄

　31 岁， 教师队伍的新陈代谢呈年轻化；

　2

　 008 年以来，学校骨干教师数量呈上升趋势，现有市骨干

　4 人，区名

　 校长 1 人，区教坛新秀 5 名，区级学科骨干 5 名，课改之星 7 名，区新苗奖 7 人。

　在教育均衡化的发展过程中，学校实现了长足进步 , 学校先后获得“浙江省示范小学”、“浙江省标准化学校”、“温州市现代化学校”、“温州市义务教育办学水平一级学校” “温州市小学生日常行为达标学校” 、“区现代化四星级学校” 、“区绿色学校” ，“省‘共建和谐社会’读书教育活动先进组织单位”、“市绿化先进单位”、“市教育信息化先进单位”、“区文明单位”、“龙湾区体育先进单位”、“区校园文化十佳单位”、“温州市书香先进集体”、“温州市科技教育先进集体”、等殊荣。

　二、学校发展优势分析

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　目前学校办学条件不断改善， 教学质量和办学效益逐年提高， 逐步建立了符合本校实际的“绿色教育”办学思想体系。学校制度日益健全，办学特色日见明朗，办学条件日臻完善，学校文化日趋和谐，科研氛围日益浓厚，教师发展日渐精深，教育质量明显提高，学校知名度大有提升。

　（一）管理系统优势：管理系统，构建合理，运转良好。

　学校实行了校长负责制下的分级管理， 同时践行着项目管理， 做到目标明确，措施具体，反馈调控渠道畅通，并运用激励机制调动教职工积极性，效果明显，为办学目标的实现提供了有力保障。让每一项工作都能落地生根。

　（二）活动课程优势：活动课程，特色鲜明，日渐成熟。

　学校追求课程活动化，活动课程化。作为“温州艺术教育特色学校 ”，学校推出艺术校本课程《童歌大家唱》、《口风琴》。开展有声有色的艺术社团，实现人才梯队化。举行全方位、立体式的“春 满校园”艺术节， 2013 年的首届“音舞节” , 在“我型我秀”、 “箫声琴韵”、“挑战麦克风”中实践着“天生我材必有用”这句话的真谛。作为“区篮球业余训练基地”，学校将“篮球人人参与”引进课

　堂，将“花样跳绳” 特色装点“体艺 2+1”。作为“温州市文明学校” ，学校在原来“文明礼仪”星卡评价的基础上，借鉴并移用陈钱林校长的的“尊重教育”， 2013 践行着以“星卡”评价为抓手，以德“育”人。”

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　（三）文化特色优势：书香文化，日趋完善，全员覆盖。

　荣获“温州市德育特色校书香校园”

　、“温州市温馨书吧” 、“浙 江省示范性图书室”、“温州市书香示范校”的沙一，坚守以“文”

　 化人，书香立人，打造古色古香图书室、营造人文化读书环境、构筑

　 多元化读书活动，以求培养阅读习惯，拓宽视野，丰盈精神。

　（四）科研特色优势

　:

　校本研训，氛围浓厚，形式独特。

　作为“温州市校本教研示范校”的沙一，以教师发展作为驱动学校发展的主要引擎， 尝试课堂改革，沉淀“厚教学” 理念，践行着“厚读、厚教、厚学”。初步形成“滚动焊接”、“一人多课”、“直线式”等教研模式。尝试课堂改革，践行先学理念，让每一个学生都能主动先学是的新作为。

　（五）资源整合优势：资源叠加，全面提升，优势凸显。

　凭借着“与温州市实验小学签订合作办学” 这难得一遇的合作办学签约，将进行着学校管理、教师队伍建设、学生成长、教育资源、教育质量、学校文化等六个方面深度合作，通过合作，提升学校的办学内涵。凭借着“市名校长陈钱林工作室”，借鉴、移植“星卡”激励性评价，践行深度“立德树人”，同时将要借鉴“自主作业”，全方位提升教学质量。

　同时学校现地处滨海新区， 属于滨海新区管辖施教区，开发区管委会对教育支持，确保了教育优先发展的战略地位，进一步扩大优质教育资源的政策将会得到巩固。

　这些为后续开展高质量、高标准的活动奠定了良好的基础。

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　三、学校发展不足与挑战分析：

　历经前期的努力， 学校已由弱变较强， 重返区域内同层次领头雁行列。但综合实力与市级学校相比仍存较大差距， 面对激烈的教育竞争势态，来自办学内涵提升的挑战，也有来自开放办学的挑战，学校面临的问题和挑战仍然严重。

　（一）来自办学内涵提升的挑战 学校德育特色 “书香校园” ，已初步形成。正在启动的特色项目：如合唱、实验探究、篮球项目等特色未全面普及，特色还不够鲜明。

　教师专业水平还需进一步提升：

　经过前三年的改革和发展， 学校的教师队伍建设已取得明显的成效，但近几年，新教师的大量流入，学科领头雁的严重不足， 数学学科还存在教师数量不足， 教师队伍建设缓慢，导致教学改革滞后，教育创新不足。如何建立一支能传承学校办学思想，为学校发展服务的高素质教师队伍， 如何实现师资培养的本土化都将是新三年中重大课题。学校“立德树人”缺乏系统性，层次性，学生的行为准则还只停留在浅层，学生文明礼仪、行为习惯、学习态度不是很理想。

　学校未充分开发校外德育基地， 未能全方位开展社会实践活动。

　（二）来自开放办学的挑战 功能区划分后， 学校隶属温州经济开发区直接领导， 开发区是一个新型的功能区，如何在功能区内创办优质教育，提高办学效能，扩大学校的知名度和影响力， 是学校今后三年发展中必须直面解决的一

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　项重要课题。现代学校的发展是开放式的， 我们都不能生存在孤岛之中，也无法回避来自方方面面的监督和评价， 这就要求我们进一步加强与政府、社会、家长的沟通和联系，让更多的人了解我们、支持我们，进一步发挥社会、家长在参与学校管理、评价中的作用，为学校的发展创设良好的外部环境。

　面对不足与挑战，学校必须解放思想，描绘愿景，寻求引擎，聚力发展。

　第二部分

　学校办学理念和发展目标 一、办学理念 学校使命：追寻人本，关注生本，谱写绿色教育

　享受幸福人生 品牌打造——绿色教育。不牺牲学生身心健康、休息时间、兴趣

　 爱好，追求绿色分数、 绿色评价，追求关注学生整体素质、 追求 “原生态”的教育。

　办学理念：一切为了促进每一位学生健康、和谐、可持续发展

　。

　u 以学生发展为本 u 关注全面素质 u 关注教育公平 u 关注终身发展 办学行为准则：立足规范，关注细节，凸现特色

　校训：严谨、纯朴、拓新

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　严谨——是做事求学的态度。宋· 欧阳修《尚书工部郎中欧阳公墓志铭》：“君讳 载 ，字 则之，性方直严谨。”严肃谨慎，严谨笃学、严密周到，严格要求，严整秩序等。

　纯朴——是做人的品质。“纯朴，全木也”。未经砍雕的原木，

　 就是朴素的。纯洁质朴，思想单纯，没有不良习气的影响和恶劣思想的污染。唯纯才显真，唯朴方能实。

　拓新——是发展的追求。勇于创新，与时俱进。《尚书》中说：

　 “苟日新，日日新。”开拓创新，不断超越，追求卓越，一所学校持续发展的不竭动力。解放思想、知时适变、善抓机遇、敢于探索，不因循守旧，不墨守成规，变革求新，因材施教，努力做大学生有特长，教学有特点，学校有特色。

　校风：务实创新

　和衷共济

　学风 : 博文约礼

　格物致知

　博文——博学于文，书香熏陶；

　约礼——习惯养成，文明知礼

　格物——钻研物性，探究规律

　致知——主动求索，积累智慧

　教风：惠风和畅

　追求卓越

　二、学校发展目标

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　办学定位：汇聚优质资源 , 打造教育乐园，为每一位学生的未来发展奠定基础，将学校办成区域优质学校，市级知名学校。

　学校发展目标：精致校园

　数字校园

　人文校园、绿色校园

　办学价值观：创造适合学生发展的教育， 创造适合教师发展的管

　理；

　学生培养目标：塑造健全人格，培养良好习惯，实现学有潜力的高素质的学生；

　教师发展目标：具有高尚、博识、智慧的高水平的教师；

　学校管理目标：坚持造特色、落实求效率、和谐赢发展；

　管理理念：人本化

　精细化

　网络化 ( 俗称“三化”管理 )

　德育理念 : 学会做人，学会求知，学会交往，学会创造

　教学理念 :

　让学生学得主动、学得生动、学得有效

　办学宗旨：让学生健康成长

　让教师快乐奉献

　让学校稳步发展

　教师的誓言：以完善的人格，把博识和高尚给予每一位“沙一”的学生！让他们：快乐学习，文明做人，诚信处事，主动发展。

　学校发展的愿景：

　关注每一位学生的生命成长， 让每一位学生受到公平适合的教育， 让每一位学生得到健康和谐的发展。

　营造高品质的学校教育生态，让校园成为绿色、幸福的乐园。

　第三部分

　学校三年发展总的指导思想和目标任务

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　指导思想：坚持以邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展为指导，全面贯彻落实党的十八大的会议精神， 高举“教育现代化”和“素质教育” 旗帜，贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 ，传承学校历史，立足学校现实，把握学校发展阶段特征，发展学校内涵，提高教育水平，提升办学实力，惠及社会和人民。

　目标任务：新的三年，是学校现代化建设从“过渡期”向“振兴期”飞跃的重要阶段，也是学校从“区域优质学校”向“市级知名学校”转变的关键时期。基于学校发展基础和时代使命。新的三年，学校的办学航标是：把学校建设成为“绿色 幸福”的精品学校。

　具体任务：

　（一）推行绿色德育。

　未来三年，以培养培养全面发展，个性鲜明为抓手，以活动为载体，以文明星卡评价为运行机制，探索“绿色德育模式”，进一步关注和培育德育团队， 改进教育工作方式， 开发系列德育课程和德育活动，打造鲜明的德育特色。

　（二）推进绿色教学。

　基于“让学生学得主动， 学得生动，学得有效” 的教学理念， 注重“以学定教，先学后教”， 倡导“学思结合，自主学习”，低段以培养“良好习惯”，中段培养“质疑问难”意识，高段培养“自主学习”意识，课堂模式转变成 “以学定教，先学后教，当堂训练”。

　”

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　同时，根据学生的个体差异，探索“分层作业，自主作业”，以期开展适合学生发展的教育。”

　全面而有步骤地推进绿色教学， 克服教学环节的高耗和低效， 促成教学优化和实效，提高教学质量。完善学习困难学生的帮扶机制，加强对行为偏差的个别教育。

　（三）促进群优发展。

　以校本教研为基础，以常态课堂为基点，以“促进有效学习”载体，以沙一“厚读、厚教、厚学”的课堂文化为抓手，传承与发扬沙一自主、分享、争鸣、创新的教师文化，营造“尊重、赏识、共享”的学术氛围，树立“务实创新，和衷共济”的学校精神，促进教师专业发展，提升教师学术水平，打造“高尚、博识、智慧”高水平教师队伍。

　（四）加快课程开发。

　加快校本课程的开发。

　认真落实课程方案， 重视学校的特色课程《经典诵读》，新的三年将推出校本课程《生活 ABC》、《书香童年》等，加强心理健康教育，重视综合实践活动课程，挖掘学科“实践元素”，逐步形成多样的校本课程方案，充分发挥校本课程育人功能。

　确保学生全面修读国家规定的“国家、地方和校本”三级课程，充分发挥校本课程的育人功能，促进学校全面而个性化的发展。

　（五）凸显办学特色。

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　凸显办学特色， 不仅是学校多元发展的要求， 更是学校延续生命力多元发展的要求。新的三年，打造“ 1552”工程。“ 1552”工程中的“1”，即学校着力辉煌“书香校园”品牌， 2 个“5”即继续做好“体验活动” 、“社团活动” 、“学生素质系列考级” 、“安全演练” 、“家校通”等五项亮点项目 . 和体育、艺术、学科领域的合唱、器乐、篮球、实验操作（科学探究）、经典诵读等五大强优项目。“ 2”即新的三年，拟打造“国学润行规” 和“星卡激励性评价” 等特色项目。

　（六）建设校园环境

　新的三年，力争财政投入，加强硬件建设（包括分校），进一步完善办学条件；食堂、阅览室 2 转移，装修体现古色古香，浸润儒家文化，美化分校环境； 绿化庭院，大门口景观的重整； 阳台四季果园；全面推进数字化校园建设。

　力争学校信息化硬件达市级先进水平， 借助教育手段现代化，实现学校教育、教学及管理模式的全新变革，促成学校教育信息化跨越发展。

　（七）深化制度文化

　建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与与现代学校制度，是学校发展的必然趋势， 也是克服学校行政化倾向， 提高教育水平的杠杆和动力。新的三年，学校必须致力调动内部管理结构，致力于制度与文化的并行建设，探索科学、高效、适合本校实际的现代学校制度。

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　改革管理体制，权责下移。完善“家委会”，推动社区、家长及学生参与学校管理和监督。探索“民主办学”办理机制；建立资源共享平台。塑造“学校精神”，梳理和完善学校规章。

　重点任务：坚持把加强教师队伍建设作为驱动学校发展的主要引擎，凝聚绿色教育新智慧； 坚持把深化书香特色作为学校内涵发展的首要任务，厚植绿色教育新基础；坚持星卡评价作为学校以德“育”人的战略重点， 构建绿色教育新格局； 坚持把校园精致化作为校园环境再造的核心要义， 树立绿色教育新理念； 坚持把校本课程建设作为引领竞争的内在要求，打造绿色教育新态势。

　第四部分

　学校具体工作目标、任务和实施措施

　一、学校管理

　（一）工作目标

　坚持“三化”的管理理念，着力构建和谐、科学、高效的管理体系和运行机制， 创建初步具有现代化学校制度的管理框架， 积极探索“轻负高质”的新途径与新方法，全面提升办学品质。

　2016 学年：健全学校岗位职责，进一步完善学校各项规章制度；

　 构建的高效学校管理体系。

　2017 学年：通过理论培训、实践体验、参观考察、与实小合作

　 办学等途径全面提升管理领导能力，

　并以现代学校文化与和谐校园建

　 设为载体，努力实现学校和谐管理， 促进教师和学生健康、 和谐发展，

　 推进学校现代制度创新，走向自主化管理。

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　2018 学年：使学校实现环境精美化，管理精细化，服务精良化；

　 全面提高教育教学质量，提升办学品味。

　（二）工作任务

　探索以“人本化、精细化、网络化”的管理理念下的管理体系，

　 逐步健全和完善各项管理制度，

　加强干部队伍建设， 提升管理团队的

　 整体水平，实行数字化管理，使管理手段现代化，保证管理顺畅、高

　 效；探索“轻负高质”的新途径与新方法，努力提高教育教学质量，

　 全面提升办学品质。

　（三）具体措施

　1. 深化办学理念

　力求学校以理念引领行动， 融理念于学校管理中， 实施精细化过

　 程管理；融理念于德育活动中，构建文明和谐校园；融理念于有效教

　 学中，质量求稳步提高；融理念于教科研中，促教师专业发展；融理

　 念于书香校园中，滋润童心；融理念于学校文化建设中，环境陶冶情

　 操。让理念促使我校健全的规章制度，规范有序、运作平稳的学校管

　 理，融洽的师生关系。

　2. 完善管理机构

　学校实行“一办三处”管理智能；完善人本化制度体系，形成六

　 大系统：“规划系统”、“行政管理系统”、 “教师管理系统”、 “德

　 育管理系统”、“教学管理系统”、“课程管理系统”、“后勤管理

　 系统”等。充分发挥党员的先锋模范作用，发挥工会、教代会、民主

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　党派的参政议政和监督功能， 鼓励、支持教职工以主人翁精神参与学校的民主管理。

　3. 加强班子成员利校意识

　增强“四个意识” ：责任意识、管理意识、服务意识、创新意识；弘扬“两个精神” ：团结协助精神、无私奉献精神；实现“一个目标” ：争创一流的管理团队；完善班子班子成员学习、会议、听课、考核制度，提高学习管理水平与工作效能；形成“开拓民主、廉洁奉献”的强有力领导集体。

　4. 健全管理机制

　根据发展规划，确定学年度总体目标和每年工作计划

　，做到目标明确、方法科学、措施得当、安排周密；各条线通过例会对工作进行阶段性自评小结， 期末要对计划完成情况进行评估， 并撰写总结性评价材料。

　修改和完善学校系列制度， 力争做到各项制度科学合理、全面周密，操作性强。严格执行教师奖惩制度，把考核、评论、晋级、提拔、推荐等与教育教学工作的业绩联系起来。

　二、德育管理

　（一）工作目标：

　习惯、课程、文化为基点，践行以“德”育人，以“文”化人，习惯“成”人，活动“做”人。三年内，德育方面，形成坚持“无痕”教育，感悟中体现自我；坚持育“人”为本，实践中塑造人格的德育理念；通过管理育人、活动育人、环境育人、课程育人四条途径来实

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　现塑造健全人格的德育目标。

　加强德育工作的针对性、主动性、实

　 效性；开发完善德育课程体系，注重学科渗透于全程、全员育人；梳

　 理总结校园文化内涵，健全德育基地、网络；探索德育工作实效性的

　 途径与方法，努力构建原生态德育模式，促进学生全面发展。

　2016 学年：以“塑造健全人格”为德育基础目标，以学生思想

　 道德教育为核心，以校园文化建设为特色，分学段的德育工作目标，

　 注重主体性、层次性和递进性；拓展德育新内容，探索德育新方法，

　 挖掘德育新资源。

　2017 学年：

　深化“塑造健全人格”序列德育级段教育模式的研

　 究，提升德育教育特色，营造积极、和谐、创新的德育氛围。

　2018 学年：构建一套较为完整的“塑造健全人格”序列德育教

　 育模式，逐步形成管理创新、队伍精干、方法创新、途径广泛、资源

　 优化的德育工作格局。

　（二）工作任务

　1、提升朴实的校风学风。以争创省级文明单位、省级德育特色

　 校、省级艺术特色学校为载体，进一步提升校风学风，培养具有良好

　 的教养、气质的学子。

　2、培育精良的德育团队。健全德育机构，形成以班主任队伍为

　 主，其他成员共同参与的德育管理队伍，通过学习促提升，多渠道促

　 成长，反思促发展，努力形成一支有名班主任、骨干班主任、潜质班

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　主任组成的人品高尚、结构合理、业务精湛、学生喜欢、家长满意的

　 班主任队伍。

　3、探索原生态德育模式。基于学校“绿色教育”理念，积极探

　 索符合实际，城南一小特色原生态德育模式，以实现符合规律，坚持

　 无痕、重视生命、健康发展、和谐发展、持续发展的教育理想。

　4、打造鲜明的德育特色项目。

　着力打造“1552”工程。

　坚持“点

　 上开花，面上结果”的思想发展学校艺术、科技、体育工作，全面提

　 高学生素质，全面促进学生体质。

　5、开发提炼德育课程。贯彻新型的课程理念，着手德育校本课

　 程的研究，开发提炼德育课程，凸现城南一小德育特色。

　（三）具体措施

　1. 精琢以“品牌、特色”为主题的德育课程

　“一校一品牌，一校多特色”，结合沙一办学传统和已有发展基础，确定我校重点“ 1552 工程”。

　（1）“ 1”即辉煌“书香校园”品牌。

　追求一种境界：

　让校园里弥漫着浓郁的书香气息， 让读书成为师生精神生命的呼吸， 让读书成为师生校园生活的基本方式。

　锁定一个目标：让喜欢读书的教师带出喜欢读书的孩子， 让喜欢读书的孩子带出一个喜欢读书的家庭； 一个个书香家庭连接起来， 就是一个高度文明诗意盎然的社会 。提炼一种理念：让阅读成为一种习惯。

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　坚守三种做法：一是完善阅读机制；二是探寻阅读策略。研发校本课程，刷新《经典诵读》校本课程，出炉《书香童年》校本课程，确保读书活动的延续性。深入开展经典诵读，凭借多元评价（过程性评价、弹性评价，考级评级），全方位激发学生阅读兴趣。立足多元活动，以读书交流，校刊平台，辐射社区，飘逸书香，图书漂流，国学诵读为活动载体等，将读书深度进行到底。梳理课型，构建阅读模式，将自助阅读课、 班级读书会、好书推荐课、 导读课、主题阅读课、阅读方法指导课等阅读课型更有效。尊重差异，活用多种阅读方法，以激发放飞 “阅读心情” ，以书香催发 “自觉阅读” ，以习惯引领 “自

　主阅读”，以亲子共读收获 “阅读幸福” ，师生共读收获 “阅读魅力” 。三是打造读书环境。深化打造“走廊门厅成书海 露天书吧溢书香”建设献一本看千本的 “开放式” 书吧，多元化打造藏书室。

　阅览室 2、

　食堂转移，装修体现古色古香儒家文化。

　（2）“ 5”即打造五项亮点项目：

　体验活动：以月主题活动为载体，三月“弘扬雷锋精神，争当美德少年”活动，四月“爱上劳动、爱上健康”创卫活动，五月“走向世界”英语节活动， 六月爱心集市活动； 九月“心怀梦想， 小事做起”主题活动，十月“实践体验，开朗合群”主题活动，十一月“放飞思维，畅游数学”活动，十二月“放飞快乐，文艺伴随”音舞节活动，充分尊重学生的实际需要和发展需要， 创设形式多样的实践平台， 吸引着全校学生参与进来，形成了“人人参与、人人发展”的好局面。

　社团活动：进一步完善 “社团活动” ，做到全面开放， 全员参与。

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　学生素质系列考核：以“不让一个孩子掉队”为活动宗旨，继续开展口语、拼音、科学实验操作、英语朗读、音乐、美术、体育等素质过关检测，促使每个孩子均衡发展。

　安全演练：继续开展各类安全教育活动，如安全知识讲座、防灾减灾逃生演习等活动，梳理“安全第一”的意识，让师生学会自我保护，做到安全零事故。

　家校通：搭建家校沟通的桥梁，通过家长委员会组织、家长校讯通、班级 QQ 群等联络方式加强家校交流，做到家校零距离。

　“5”五项强优项目：体育、艺术、学科领域的合唱、器乐、篮球、实验操作（科学探究）、经典诵读等。

　着力打造体艺科特色项目。艺术方面：基于学校师资力量、学校发展基础、项目展示平台等因素，将着力打造合唱特色项目，将合唱在全校范围内通过校本课程进行普及， 是音乐课程建设在区域内走在前列。同时寄语 学生喜爱程度，将“器乐进课堂”（口风琴、葫芦丝），通过校本课程在级段范围内进行普及。

　同时通过社团兼顾舞蹈等其他优势发展艺术项目。

　体育方面：基于学校师资力量、学生健康发展、学校丰富资源等因素，将着力打造篮球和花样跳绳二大特色项目。

　篮球通过校本在全校范围得以普及，通过课堂训练，篮球赛，篮球社团激发学生掌握篮球技能。学校将体育课、课外体育活动、大课间和广播操、眼保健操

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　等一并列入日常教学计划和课程表。开展“阳光体育”活动，保证学生的体育活动时间，培养学生的体育锻炼意识，做到“人人有项目，班班有团队，月月有比赛” ，让学生在丰富的体育活动中培养个性和良好的品质，为培养学生“三大”品质（ 思想品质 自尊自强自信自立 学习品质 自律自学自评自创 生活品质 自理自主自治自行 ）奠定身体素质基础。未来三年，学校将加强田径训练，争取在区域内前三名。创建健康促进学生， 推进文体工程示范校建设，健全体育学科奖惩机制，学校体育和学生体质健康水平纳入考核体育教师业绩考核的重要依据，以及评先评优职称晋升的重要依据。

　科技方面：基于时代发展、学生科学素养培养，充分利用学校资源，全力开发校本课程等因素， 将着力打造“面向人人的科学实验” ，努力实现区域领先， 市级知名的目标。

　同时逐步普及推广学生探究项目、科技小发明、论文答辩等评比活动， 争取成为市级科技创新基地。完善科学俱乐部的课程开发， 努力拓展科技长廊的作用， 用心建设科学探究室、建设电子动漫制作室。在科技节期间，除各项常规活动之外，在盛大闭幕之期举行科技类项目的优秀作品展览。

　全方位打造科技特色，让科技之风吹入每个孩子的心灵。

　科技活动项目设置时设为竞赛类和参与类。

　竞赛类中分为个人项目和团体项目。

　如鼓励学生个人参加科技节中的“金点子”、“小发明”、“小论文”、“挑战不可能完成的任务”、“科普知识大赛”、“电子手抄报”等。团体项目以班级为单位，参加“盆栽植物种植”、“科普墙报展评”等。参

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　与类包括科技节开幕式、科普影视观摩、结合秋游开展“游科技馆”

　活动、开展科普阅读、科普讲座、科技节闭幕式等。

　以特色项目为突破口， 全面提高全体学生的身体素质、 艺术气质、 科学素养。建立学生体质健康公告制度，每年进行体质测试运动会， 评选体质达标班级和体侧优秀班级。深入推进体育、艺术、科技课程

　 改革，牢牢抓住课程这一中心， 以课堂为主阵地， 全力推进素质教育。

　2. 探索“适合、无痕”为主题的德育模式。

　未来三年，将在原有的基础上探索有沙一特色的原生态德育模

　式，这种德育模式：

　（ 1）适合学生。关注生命的唯一性和差异性，促进学生的个性和潜能发展，促进每一个不同生命实现有差异的最佳发展。

　（ 2）坚持无痕。必须将教育浓缩源于环境、活动、管理、课程，使学生自觉实践亲身体验，从中获得感悟。

　（ 3）重视生命。教育在尊重人的自然生长规律的前提下，去培育和唤醒人的精神生命，引导人去追求生命存在的意义。

　（ 4）持续发展。对学生而言，为“终身学习”、“终身发展”、“终身幸福”奠基基础的教育，对社会而言，敬畏自然，与自然共生共长。

　（ 5）自主发展。充分调动学生主动性、积极性，激发学生内在需求，使之成为活动的主体，获得全面发展。引导和培养学生树立自信、责任、感恩、好学、诚信等核心价值观。

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　通过德育课程实现原生态的德育模式。

　新的课程观认为， 课程是知识，课程是经验，课程是活动。德育作为一种重要的德育活动，也应从课程的角度加以构建。

　让德育从体验开始， 让学生在活动中感悟德育。未来三年， 在保持和发挥德育传统特色的基础上，不断探索德育活动的课程化。将德育活动分为三层模块，体现德育活动主体化、系列化、特色化、有层次。第一层模块，主要的目的是为了培养学生良好的行为习惯，是德育最基础性的工作，主要内容包括行为规范、礼仪教育、安全法制教育等。

　第二层模块，主要内容包括 “人文校园”课程（社团的活动、校园文化特色活动、六一汇演、爱心拍卖、三节等）和“社会实践”课程（冬季远足、楠风夏令营等），通过丰富多彩的学生活动， 为学生全面可持续发展提供广阔的空间和舞台。

　第三层次的德育模块， 主要内容包括 “心灵”课程：心理课、青春期教育、心理社团活动等， “主题教育”课程：感恩教育、责任教育、励志教育等，“奉献社会”课程：敬老爱幼，结对扶贫活动等。

　通过多元评价实现原生态的德育模式。

　学生综合素质评价是促进学生全面素质发展的重要载体， 是新课程不可或缺的组成部分。

　紧紧围绕学生综合素质的六个方面，即道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现，对评价内容和等级标准，评价维度及评价主体， 评价程序集组织实施， 过程促进及成长档案等方面进行了全面的规划设计。

　( 三）打造以“智慧、团队”为主题的德育队伍

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　打造由“大爱”到“大智”的现代德育团队。着力打造以德育干部队伍、班主任队伍、社团班导师队伍、学生干部队伍为主的全员参与德育团队。始终坚持“过程永远比结果精彩， 身教永远比言教深刻，沟通永远比灌输亲切，习惯永远比知识重要，细节甚至比大局关键”的管理理念。改变德育研讨会，德育例会的组织形式，以主题研讨、

　征求意见、交流心得为中心内容。

　开展班主任校本研训 （智慧案例），通过定期开展班主任沙龙活动， 以主题研讨方式促进自我反思； 组织有经验的班主任开展示范指导活动， 引领班主任队伍快速成长； 对青年班主任实行导师制度， 与有经验的班主任进行师徒结对， 促进青年班主任快速成长； 加强自觉阅读意识， 每一位班主任制定个人阅读计划，促进自我成长。将班主任建设成有较高的理论水平， 有专业修养，有较强的班级建设规划能力， 了解不同年级学生心理特点并能有效地对班级学生进行教育和管理的骨干队伍。

　借鉴经验，形成以班主任为组长（包括全体任课老师在内）的“班研体”教育教学研究小组。完善激励机制，把德育工作与教师奖惩、职务晋级、职称评聘、绩效考评、竞争上岗、业务进修等挂钩。通过完善《城南一 小班主任考核细则》及其他激励机制，调动教师担任班主任的积极性，创造有利于班主任工作的良好环境和氛围。

　整合学校德育和教学评估体系，协调学校各个部门工作，减轻班主任负担，吸引更多优秀教师进入班主任队伍， 提高班主任队伍的整体实力。

　大力加强班主任心理健康教育的培训， 鼓励班主任积极开设心理辅导课， 将心理健康教育贯穿于日常教育活动中。

　三年内，力求每个班主任都持有心理健康教

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　育 C 证，1-5 名教师取得 B 证，建立一支心理教育师资队伍，促进德育队伍专业化。

　依托大队部发挥大队干部作用， 提高班干部的工作能力，促进班干部的自我成长， 是班干部真正成为班主任管理的班级的助手，通过“民主恳谈会”、“教学座谈会”、“我为学校献一计”等载体，加强学校与学生沟通，培养学生的民主意识，使学生真正认同学校的教育意图而自觉遵守管理制度。

　（四）促进以“实践、反思、提升”为主题的德育科研 德育科研是学校德育工作的重要组成部分， 是提升学校德育水平的重要途径，也将个德育工作的持续发展提供动力和支撑。

　因此要针对新时期教育规律和特点，加大德育科研力度。今后三年，要将德育科研纳入教科研整体工作之中，定期交流经验，推广典型，掌握教育工作方向，为德育工作提供决策服务，实行德育成果奖励制。通过专家引领，力争三年内完成申报德育申报课题，研究领域：学生星卡激励性评比研究； 探索有特色的心理健康教育模式； 社团班综合实践课程的研究，以形成具有学校特色综合实践活动； “班研体”教育教学小组研究，探索以班级为单位，以班主任为组长的班级管理模式，建立紧密型的班集体管理团队； 推动精品班会课建设，形成主题班会集，提升班会课作为德育阵地的实效。

　三、教学工作

　（一）工作目标：

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　树立正确的教学质量观 : 传承文化和培育理想，共同成长和个性发展，培养尖子与帮扶后进生，提高质量与减轻负担，当前进步和后续发展相融合。以培养学生的“学习兴趣、学习习惯、学习能力、自学能力”为重点，推进国家、地方、学校三级课程建设。

　追求“绿色”的教育质量。基于人的发展，力求教育质量提升坚守“四个维度”：健康的 、全面的、效能的、可持续的。学科教学不折不扣落实基础知识和基本技能外， 拓宽学生阅读领域，引领学生，提高学生的人文素养；培养学生创新精神，激活学生探知欲望。尊重教学规律，倡导多元评价，以“四基于”（基于学科特点、基于学情把握、基于“绿色“评价、基于管理精细）为切入点，构建我校的教学框架。关注课堂，让课堂成为基于学生学习、展示学生学习、交流学生学习、深化学生学习”为目的，推进教与学方式、方法的转变，建构教师教之有效，学生学之有效的“朴实、高效”的学本课堂。

　2016 学年：以管理求稳定，初步建立新的三类课程体系；初步

　 构建“朴实、高效”的学本课堂模式；初步形成一套科学有效、具有

　 本校特色的有效教学实践模式。

　2017 学年：以改革求发展，完善新的三类课程体系；完善与发

　 展“朴实、高效”的学本课堂教学模式

　；推进科学有效、具有本校

　 特色的有效教学实践模式。

　2018 学年：积极探索求教学变革，形成特色学校课程，地方课

　 程和综合实践活动得到有效落实；形成具有学校特色“朴实、高效”

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　的学本课堂模式； 形成具科学有效、 具有本校特色的有效教学实践模式 。

　（二）主要任务 整合学校现有资源， 挖掘综合实践活动课程的新内容。

　学校要充分利用校园文化环境、其他学科特色和校园丰富多彩活动，拓展、整合综合实践活动课程的内容， 丰富综合实践活动课程的内涵。

　建立以“健康 - 和谐 - 持续发展”教育主题的校本课程。建立包括品德修养、学业水平、身心健康、学习兴趣、学业负担等因素构成的“绿色“评价指标体系。完善并构建“朴实、高效”生本课堂，推进教师的教与学生学习方式的转变。

　加强对有效作业的研究， 建立学生作业量的监控体制，研究阅读、探究、实践等课外作业的实施机制，逐步完善素质教育考核方案以提高学生的综合素质， 形成一套科学有效、 具有本校特色的有效教学实践模式，在区域内具有影响力。

　（三）具体措施

　1. 基于学科特点，加强教学重点难点的研究。

　（1）基础型课程：语文学科——中高段“单元整合

　群文阅读”

　 变革为切入点，以经典诵读课程为载体，引领学生精神成长。低段不

　 择不扣夯实基础知识和基本技能，

　借助游戏、活动载体为学生打下扎

　 实基础。英语学科——活英语。英语课程创设生活化的课堂，让英语

　 教育回归生活，情景中学，生活中用，让学生在生活中学英语，用英

　 语。

　数学学科——以减轻学生“第三种负担”为切入点，以当堂反

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　馈学情为载体，发展学生思维品质。改善教学方式，致力创建基于思维开发的教学有效课堂模式。科学实行“当堂反馈学情”教学，每节课至少留出 10 分钟当堂反馈。科学学科——以“科学记录本”为切入点，凭借科学俱乐部，开发学生探究活动为主题的校本课程，整合课程，补充内容，以“实验设计”、“动手实验”和“问题探究”三中形式，在动手实验中培养学生科学探究能力。

　（2）拓展型课程：丰富主题，突出个性。未来的三年内，将全方位开设社团， 依托社团活动将拓展型课程开发与完善， 从培养学生个性、特长、兴趣、爱好出发，提高课程开发的个性化和适应性水平。开发有学生特色的校本课程。

　成立校本课程开发组， 充分利用我校现有的校本课程开发背景， 围绕“绿色”、“人文”主题，重点发展 “器乐”、“合唱”、“篮球”、“科学探究”、“书香童年”、“经典诵读”等校本课程。

　（3）探究型课程：注重实践，学会方法。以《综合实践课》为切口，扩大探究型课程中实践活动类课程的开设比重， 让学生接触自然、参与社会，初步学会从日常的自然、社会等现象中选择课题，初步学会根据研究课题选择研究方法和设计简单的研究步骤。

　同时，正确处理教师的有效指导与学生自主探究的关系， 给予学生自主实践的机会。

　同时根据学科的特点， 明确无效之处才能获得有效切入点。

　在三年内切实解决学科教学的最重要最迫切的难点， 梳理学科重点的知识

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　体系，探索学科“朴实、高效”的课堂模式，以促进有效教学有效深

　 入开展。

　2. 基于学情特点，加强学生学情研究

　首先，树立“以学定教，还教于学，共同发展”的思想。通过多

　 种渠道深入掌握学生学科学习存在的难点，

　熟悉学情为学科有效教学

　 开展提供保障。其次，加强学生学习能力培养指导。针对学科教师只

　 重视学科知识，忽视学科学习能力，学校将加强学生学习能力的指导。

　 确定按阶段分学科，以

　学习方法，习惯及能力，包括课前预习、课堂听课、课后作业、课外

　 阅读、级段复习等全过程的学习课程，

　以求形成学校特色的学习能力

　 指导课程。

　3. 基于学生发展，推行绿色评价体系。

　逐步改革原有单一的教师评价制度，

　探索能促进教师专业发展的

　 多元性、过程性、发展性的评价。多元性，丰富评价主体，从原先单

　 一的学校评价，扩大为学校、教研组、教师自我评价、学生、家长等

　 多元性评价。发展性，注重过冲评价，变静态为动态，分层次、按目

　 标、分对象进行评价。过程性，探索设计有效教学全过程的评价，低

　 段取消期末质量检测，出台多元评价：数学有口算过关、笔算过关、

　 一年级读题过关、解决生活中的数学问题等，语文以拼音过关、识字

　 过关、口语过关、 书写过关等为学生后续发展做好铺垫。探索与学校

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　长远发展和教师专业成长的过程性、发展性评价，目标的发展性、评价过程的全面性、评价组织的广泛性、评价效果的高效性。

　4. 基于精细管理，加强教学管理

　转变管理重心， 把管理的重心从教师回归到学生， 落实学生成长的服务上，营造和谐的育人文化，以真正实现有效教学。发挥学科有效教学指导小组的作用。

　挖掘教师个人教育智慧， 推行学校有效教学

　指导思想。变革管理，加强教学管理全过程 （包括课前、 课中、课后）各环节的管理力度。

　加强学生调研。

　发挥学生成为有效教学管理的主题地位，做好课堂教学态度评估工作，加强学生座谈问卷访谈工作，并实现学情调研信息化。

　5. 基于师资建设，加强有效教学。

　四、教师发展 （一）工作目标：

　以培养“卓越教师”为终极目标，以“学高为师，身正为范”为

　 切入点，打造一支“高尚、博识、智慧”的高水平教师。新的三年，

　 将盘活教师资源，大力推进教师梯级培养体系，按照教师年龄结构、

　 学术水平等层次，形成层级清晰、纵向递进的教师成长台阶。

　教师梯级培养体系将按两个维度来展开：一是德育队伍梯队建

　 设，主要面向班主任群体， 即根据班主任任领和专业管理能力，划分

　 新锐班主任、优秀班主任、 名班主任三个层次。二是学科教师梯队建

　 设，根据年龄建立四个阶段的教师发展梯队，每三年举行一次新苗、

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　新秀、中坚、宿将的评比；从这些优秀的教师中进行选拔，再向学科

　 带头人——市、区名师——省名师三个高端梯队发展。

　2016 学年：初步形成学校教师梯级培养体系，建立阶梯教师培

　 训框架，促进教师队伍的整体发展。

　2017 学年：初步形成一支在市、区级有影响力德育教师和学科

　 教师队伍，逐步形成多学科、多层次的具有学习型、研究型的教师群

　 体。

　2018 学年：形成一支在区乃至温州市有一定影响力的优秀教师

　 队伍，形成多学科、多层次、的具有学习型、研究型、创新型的教师群体。

　（二）主要任务

　加强师德教育，提升教师人格魅力。大力宣传“关怀后生”的思

　 想，挖掘身边的典型，引导教师加强自身修养。建立师德监督考核机制。以教师所喜闻乐见的形式开展各类研训活动， 为教师搭建成长的阶梯、探索“研训一体化”。强化业务培训和实践，提升教师学识魅力。推进教师走“研究型”教师的发展道路，引领教师发展。建立校内三年内“三年内三层次骨干教师”培养名单和个人目标计划。未来三年本科及以上学历达 80%，增加 8—10 名区、市级及以上的教坛新秀（中坚）或学科骨干教师。每个教师能独立主持课题研究，未来三

　年 60%以上教师的论文案例在区及以上获奖或发表，增加

　1-2 名小中

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　 高职称教师。提高教师教研和科研能力， 促进教科研成果转化为现实的教育力。

　（三）主要措施

　1. 深入开展“厚教学”教学模式。

　厚读，增厚教师素养。学校继续实施着“个人发展规划 +厚阅读方案”；进行着“每周好书相伴” ，走近好书，生长引力；开展着“读书交流会”，感悟读书智慧；摘录着“读书笔记”，生长个体智慧。

　厚教，提升教师实践能力。学校紧抓新教师的“入门三课”，即入门课、跟踪课、汇报课，牢抓教师“四课”，专家的引领课、青年骨干教师展示课、学科组的研讨课、全体教师的随堂课。学校以“滚动焊接式” 品牌教研模式为载体， 以课题带动，以研促训，以赛促学，立足主题化、特色化，研磨直线出发式教研模式、 主题沙龙教研模式、“一人多课”等教研模式，提供论坛、沙龙、讲座等交流平台，为教师进行教学研讨和反思提供保证， 提升教师的教育科研水平， 培养“一专多能”的现代教师，建设品牌教研组。

　厚学，转变学生的学习方式。教学，就是“教”学生会“学”，一般说来，“学会”容易些，而“会学”则相对要难。教师的主要任务就是培养学生的自学能力，提倡先学后教、以学定教，并在课堂中展开实践研究。学科组继续深入探究学生的预习、复习能力的研究，数学组把区级课题 《利用数学错题集提高小学生解题能力的研究》 的研究课题进行推广，进一步研究。不仅仅是语文、数学学科重视学生

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　自主能力的培养，科学课中的科学记录、实践探究，综合实践课中的

　 方案设计、实践等各学科都要培养学生自主学习能力的发展。

　2、改革和完善教师评价体系。

　教师引导教师提高自身的道德修养， 增强社会责任感，关怀后生，

　 潜心教育。将教师文化建设纳入学校文化建设中，利用宣传，讲座、

　 活动等方式提高教师人文素养，

　建设一支有崇高师德、 “绿色、人文”

　 的教师队伍。

　3、继续实施“师徒结对”等制度。

　建立三个层次骨干教师培养制度，

　设立培养名单， 落实个人达标

　 计划，定期进行校内提前评选，加强培养和评选的针对性和实效性。

　4、健全教师培养保障机制，增加教师继续教育培训费用，增加

　 对优秀教师的奖励。

　五、教科研工作

　（一）工作目标 进一步完善教科研工作制度，

　营造浓厚的教科研氛围， 增强教师

　 的科研意识，提高教师的科研能力， 加强教科研对教育教学实践的指

　 导作用，注重把教育科研与教学研究、德育研究紧密结合。提炼并推

　 广具有特色的科研成果，打造科研型的教研组和专家型的领军教师。

　2016 学年：调整部分教科研工作制度。初步建立科研型的教研

　 组和专家型的领军教师团队。

　每个备课组都有研究的课题， 提高教师

　 的问题研究意识和科研成果意识。

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　2017 学年：进一步健全教科研工作制度。打造强势的科研型教研组和专家型的领军教师团队。

　人人参与课题研究， 部分研究成果得

　以推广。

　2018 学年：形成完善的教科研工作制度。学校有

　2-3 个课题在

　 温州市级以上立项，各科研成果获奖率在区居领先水平。

　（二）主要任务：

　重视有效性小课题研究。

　以教育科研研究为抓手， 走主课题统领下的小课题研究的道路，做到人人有课题来整体推进课题的研究进程。加大科研活动力度，提炼具有特色的科研成果，形成明显的学校

　教育特色，促进学校、教师、学生三位一体的协调发展。

　探索实施“教学科研一体化”和“三研究两提升”的教科研模式。

　1、教学科研一体化──...