古诗词教学初中语文论文 2 篇
第一篇
1 感悟
古诗词的学习需要学生去体会诗词的内在含义与情感，往往一个词就能包含作者的深情，“春风又绿江南岸”，一个小小的“绿”字就起到了点睛之笔的作用，把颜色变成一个动作，让静态的风景变得活跃起来，这种用词的美感，意境的美感，含蓄又无穷，只有用心去感受才能发现。
1.1 用想象还原诗词的意境之美
诗词的意境凝聚在诗词字句之中，一句之中就有无限的遐想。教师可以引导学生在学习诗词的时候展开合理的想象，在想象之中还原诗词的意境与情景，体会在那种情景之下的体会。以《天净沙》为例，枯藤、老树、昏鸦与小桥、流水、人家结合在一起想象那副夕阳西下的情景，残阳映照着地面，几只乌鸦在苍老的树木上停歇，远处流水围绕着破败的人家，作者坐在消瘦的马匹上在久远的道路上行走着，只要能够想象出这一片落寞萧条的景象就不难体会出马致远当时那份苍凉与断肠的情感。
1.2 推敲字句领悟诗词的凝练
诗词的凝练，在遣词造句上体现的淋漓极致，每一个字眼都需要学生们细细的品味，诗词是需要玩味的。这一阶段的学习需要教师帮助学生找到诗词中的好词妙句，把最好的诗句摘出来，大家一起讨论，为什么写的好，哪里写的好。还是以《将进酒》为例，教师可以让同学们找出自己认为最妙的一句诗，然后每个人阐述自己的观点，最后大家一起评选出最好的诗句让大家一起学习与玩味，比如说有人觉得“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”大家就可以感悟一下这句诗所包含的格局，让同学再提出几个证据看看李白说的是否是对的。
1.3 结合生活体会诗词情感
诗词的情感丰富而且让人动容，但是初中生的情感经历较少，必须要教师帮助学生去结合自身的生活去体会作者在诗词中所饱含的感情。诗词的情感极具代表性能够引起大多数人的共鸣。
2 提升——感悟体会初中语文古诗词
诗词的美感与她的历史作用不仅仅需要学生们去体会，去朗读，也需要同学们去思考。
2.1 比较不同作者的写作特点
教师可以帮助学生加强对诗词的整体认识，让同学比较不同风格的作者他们作品的差异。例如，教师可以在讲解完几首杜甫与李白的代表作之后，让同学们去思考杜甫与李白是忘年之交，但是为什么李白和杜甫的诗风格迥然不同，让同学去思考作者写作的目的与写作时的情
景。让同学深刻的明白李白和杜甫的不同遭遇，认识到诗是社会状况与现实的反映。
2.2 比较同一作者不同阶段的写作特点
教师可以让学生对诗词背后的社会现实有更多的思考与认识。例如，教师可以讲解不同时期杜甫的写作特点，并让同学去思考为什么杜甫年轻时的诗句和老年时截然不同，了解杜甫曲折的一生，了解唐朝的繁荣与衰败。
2.3 体会诗词深层次的情感
诗词的情感不仅仅是字面上的也包含着作者的境遇与人生体会与思考。教师可以帮助学生去了解诗词的写作背景，写作时作者的境遇与情感，让同学思考体会诗词中深层次的含义，还是以温庭筠为例《望江南》表面是一篇描写思妇的词，但是结合当时温庭筠被贬的生活经历，就可以看出《望江南》是在描写温庭筠的经历，在地方苦苦的等待皇帝能够重用，每次都能看到希望但是却一次又一次的失望。古诗词的教学如果按照诵读、感悟、提升这三个步骤来进行教学的话，能够收到非常显著的教学效果，但是也需要教师灵活掌握按照自己的教学进度与学生的水平合理的安排。
作者：于淑杰
第二篇
1 培养学生古诗词朗诵的能力
现阶段的古诗词学习，学生在背诵记忆古诗词时往往采用死记硬背的方法，学生并没有真正的投入身心去学习古诗词，而朗诵是体会古诗词意境与感受的最佳途径，很多时候学生在声情并茂的朗诵中很容易就能准确把握作者的思想感情，所以培养学生古诗词的朗涌能力也格外的重要。这就需要我们把朗诵贯彻在整个古诗词的教学中。首先作为教师可以先进行示范读，然后带领学生朗读，再与学生们齐读，在朗读后让学生提出在朗读中遇到的问题，并对难点和重点进行回顾和讲解，同时也可以让学生自行讨论各自的朗读心得，划出停顿的的地方，找到朗读的节拍与节奏。在学生充分了解与练习后找准感觉再一次的齐读和体会。同时在诗词讲解完成，学生清楚了诗词的意境、思想后，为了调动学习气氛，还可以举行朗涌比赛，让学生们以小组或个人名义参加比赛，教师在一旁加以积极的指导，这样既可以让学生们真正的喜欢上朗诵古诗词，又能起到丰富学生们课余生活的作用。
2 培养学生合理想象的能力
中国古诗词言短意长，其语言朦胧、含蓄、凝练，所以诗词中的每一个字都有其独到之处。作者用简短的语言生动、形象的描绘了一幅优美的画卷，准确的表达了自己的思想，细细品味，每一首优秀古诗词都蕴涵着浓浓的语言美和意境美。准确理解与品味这些诗词需要很好的艺术审美能力，而学生往往还不具备这些能力，同时我们也注意到学生有着丰富的想象力，这在一定程度上弥补了学生在艺术鉴赏能力上所表现出的不足，在古诗词中有很多的作品能够让学生产生丰富的想象，如李白《送友人》中的“青山横北郭，白水绕东城”，“横”、“绕”两字生动形象的勾勒出了青山的静态、描画出白水的动态，青翠的山峦横亘在外城的背面，
波光粼粼的流水绕东城而过，动静结合，描摹出一副寥廓秀丽的图景。又如王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，一个“直”字，写出了沙漠里渺无人烟的广袤意境；一个“圆”字，把落日的浑圆柔和描写的惟妙惟肖。如此生动形象的诗句所描绘出的画卷很容易勾勒在学生的脑海里，而我们可以鼓励学生将自己想象的画面具体的描绘出来，教师做好讲解和指导工作，让学生们边学边画，这样既增加了学习乐趣，也帮助学生更好的理解和品味古诗词。
3 教师提高自己的古诗词素养
古诗词学习不仅是学生学习的一大难点，对我们教师来说也同样如此。作为一名教师，既然我们选择了教育事业，就要尽心尽责，把教书育人作为终身为之奋斗目标，所以不断的与时俱进、完善自我是完成教学任务的前提，古诗词作为难点更应该激起我们奋斗的精神。首先我们要增加自己的古诗词储备量，不仅要熟练背诵课本中的古诗词，对《唐诗三百首》、《宋词三百首》等书籍中的诗词也应该做到熟练的背诵，从而为学生们树立良好的榜样。二是要提升自己的古诗词鉴赏能力，对各个时期的古诗词的特点、艺术性、表达方法有深刻的理解，这样在教学中才能更准确的把握学生遇到的难点。其次教师还要积极的去了解近现代诗词、诗歌，增加自己的综合知识储备，只有教师自己真正驾驭了古诗词，才能更好的教育我们的学生。
4 结语
总而言之，古诗词因为其特殊性作为初中教学的重点难点内容，我们要认真对待，由不得半点轻视，我们要根据学生的实际情况制定合理的教学方法，不断提高学生的古诗词学习水平，把学生培养成博古通今、优秀传承中华文明的一代新人。
作者：刘清 单位：江苏省邳州市赵墩中学
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