“ 培优 辅困 ” 教育案例
个案背景 宋元翔是班上的一位“学困生”，准确地说是一位个性特别张扬的人。刚开始接触到他的时候，觉得他长得漂亮，文静，可爱。但头发弄得凌乱不堪，戴戒指、耳钉、穿着奇怪的衣服，身上有一股浓郁的香水味，一副十足的“非主流”的打扮。但慢慢得，我发现他并不像表面上看得那么美好，觉得他很离群，不和班上的同学一起的，不参加班上的一切活动，不怎么和班上的同学说话。我在暗中做了调查，是否和班上的同学有矛盾，结果并不是。上课的时候，好像他很认真听课的样子，一直在埋头在写着什么；上自习的时候，经常不在教室，每次问他原因，不是去找老师，就是去校医室看病。每次双休后，他都要请一天假，去他表哥那里做一些事情。
后来，我询问了他详细的情况，才确认他是个问题学生。他和班上的同学一直都是格格不入的，相反，还结交了社会上的一大批社会青年，都是表弟，表哥地称呼。一次偶然的机会，他私自外出，一夜没回来，我联系到了他的父亲，才了解到他的所有情况。他根本就没有表哥表弟。这是我才发现，他那所谓的表哥表弟就是他在社会上结交的所谓的朋友。
原因背景 1、性格原因：由于宋元翔长得相对漂亮，不少情笃初开的女生都对他有所倾慕，由于长期沉醉在这个迷蒙的爱恋中，宋元翔不知不觉地对校园爱情产生了向往。心思不在放在学习上，成绩自然就跟不上。成绩的下滑对于自尊心较强的宋元翔来说，觉得自己在班中没有地位，同学看不起他。因此疏于向班上的同学交往，不免在这个群体中感到了一种无助与孤独。因此，他把目光投到了校外，希望在校外的无业青年中找到他所谓的爱情，从而形成了恶性循环。
2、家庭原因：宋元翔出生于一个商人家庭，家庭较富裕，加上又是独生女，从小到大，一直是家长手上的明珠。在宋元翔的幼小心灵里，根本就不知道什么是贫穷，什么是苦难。自己也没受过苦，一切都是父母安排好的，因为他一直备受父母的关注，就觉得自己才是这个世界的中心。当他遇到挫折的时候，就会产生一种孤独，被遗弃感，他迷航了。
3、社会原因：网络的消费，通过网络宋元翔接触到了各种不同的文化思想，也向其他同齢人一样，追求着“非主流”。喜欢奇装异服，喜欢标新立异，喜欢玩颓废，玩忧郁，由于涉世未深，无法分辨社会的是非善恶，找不到来时的路。
策略实施 针对以上的情况，我在教育活动中，我努力从以下的几个方面去建立他的自尊心，同时也收到良好的效果。
1、真诚关爱：
著名的教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。”学生渴望得到爱，渴望得到实实在在的帮助，尤其是自卑心理严重的学生，对老师的依赖心理更大。
根据我对宋元翔的了解，他之所以脱离群体，迷恋校园情爱，就是因为他在生活中缺少爱。在家父母都忙于做生意，在学校，成绩不好而疏于交往，从而使他觉得空虚和迷茫。于是，特别安排他做班干部，让他对这个班付起一定的责任。平时经常询问他的家庭和学习情况，让他能倾述心中的疑惑，使他的心灵有个寄托。我努力做到我是他的朋友，不是老师，从而建立了一个可以信任的形象。有了这个形象，在以后的教育实践中，很多难题都容易解决了。
2、淡化教育痕迹：
根据当今青少年存在三不特点：不迷信宣传，不崇拜权威，不轻易服从。在对于宋元翔的问题上，我做到了淡化。淡化就是在教育青少年时，为了使其入耳、入脑，就须淡化教育痕迹。要善于运用教育机智，把握教育契机，创造德育情境，坚持巧妙疏导，开展生动活泼的为当代青少年所喜闻乐见的活动。在进行教育时，克服成人化、口号化、报告式、运动式，努力做到潜移默化，还要淡化教育者的形象，给受教育者以更多的尊重、信任、平等与期待，切实抛弃以教育者自居的教育意识与教育心态。
因此我平时组织一些班级活动，经常和学生一起，让宋元翔担任活动的主角，让他尽量融入班集体的生活中去。同时在活动中，教会同学们生活与生存的道理。渐渐得使宋元翔对这个班级有了一种归宿感，我和他的距离也进一步拉近。他也开始主动找我倾诉生活中的不快。
3、家庭合力，消除“非主流”思想
教育离不开家庭的配合，只有家园教育一致，才能真正促进学生的发展。于是，我通过电话访和面访，耐心的与家长分析宋元翔的情况，探讨教育的策略，指导教育的方法。让家长了解父母的评价对孩子身心发展的影响，知道要以积极的态度评价孩子，知道无论多忙，要尽量的挤时间陪陪孩子，让孩子感受到父母对他的喜爱。在平时的交谈中，我努力将宋元翔的点滴进步反馈给家长，也常常寻问宋元翔在家的表现。在家长的配合下，家园教育的共同努力下，宋元翔开朗了许多，也比以前自信了，开始融入了班集体中来。
结 语
通过宋元翔的这个教育案例，使我充分认识到：教育是一个系统工程，因为它面对的是一群活生生的生命；同时，教育也是一门艺术，因为他有情感因素的受教育者，需要大量的情感投入。学困生是怎样形成的，我想是我们每个做教师都必须面临的严峻问题。
“ 培优辅困 ” 教育案例
五星中心校
张爱萍
202 12 年 年 6 6 月
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