培优辅差工作经验交流材料（精品十二篇）

　培优辅差工作经验交流 材料（精品十二篇）

　培优辅差工作经验交流 材料（ 一 ）

　在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢？

　 社会上对人垢的片面认识，家长望子成龙的迫切心情、片面追求升学率的偏颇倾向，严重干扰了教师对学生的正确看法。事实上在任何时候，每个学生以展都不可能是完全一样的。在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。

　 下面就差生转化工作总结了几点做法：

　一、 真情化冰法

　爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

　二、 优先提问法

　 课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

　 三、 优先批改作业法

　 作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起

　来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

　 四、 暗示提醒法

　 每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

　五、 及时表扬法

　 差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

　 总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

　培优辅差工作经验交流 （二）

　以下是我在培优工作中的几点做法和体会：

　一、了解“特优生”的个性和素质

　 为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，也是他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我们经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

　 二、发挥“特优生”的作用

　在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我校在六年级两个班采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个

　“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

　 三、 正确引导“特优生”

　 人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？

　四、 加强培养“特优生”

　着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进

　一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。

　 以上是我校在培优和辅差工作中的点滴体会和做法。在前一段时间里，虽然我们取得了一定的成绩，但我们也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我们相信只要学校的支持、老师的配合，我们“培优辅差”工作一定能越做越好的。

　“ 培优辅困” 经验交流材料 （三）

　培优辅困是提高教育教学质量最有效的途径之一，也是我们教师不可缺少的一种行之有效的教学手段。它的成效直接关系到班级教育教学质量与水平的高低，为了更好的完成教育教学任务，达到培优辅困、大面积提高教学质量这一预期目标，我校在培优辅困工作中，积极进行了尝试、探索，现对一点收获和大家进行交流。

　一．主要做法：

　（一）培优——让优生更优，成为学习的榜样。

　1．为了使班上的优秀生“吃得饱”、“吃得好”，各任课教师除了充分利用手中的教育教学资源外，花费了不少的心思与精力查找其他课外资料，在网上搜集了大量的教育资源，让他们充分的练习，充分利用他们的聪明才气，锻炼开发他们大脑的思维能力。

　2．积极引导优生克服他们的骄傲自满的情绪与自以为“了不起”的个性，有时他们认为自己成绩不错，趾高气扬，这时要引导他们要有一个正确而又积极向上的学习心态，把目光放得更远更高些，培养树立他们正确而又远大的人生观。

　3．在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　(二)辅困——让学困生稳中有升，成为学习上的进步者。

　1．教师对待“学困生”要有一颗仁爱之心。教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精诚所至，金石为开”。

　2．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。

　3．采用一优生带一学困生的一帮一行动。

　4．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

　5．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

　6．对学困生实施多做多练措施。

　7．采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取， 8．充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　9．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

　二．取得的实效：

　1．优生进一步树立了学习的积极性，课堂上回答问题更加积极了，书面作业和家庭作业能积极完成，对不懂的问题向老师请教的多了，他们能够积极督促学困生学习。

　2．学困生的作业能够积极完成，书写有所工整、整洁了；课堂上他们发言积极了，慢慢向敢于说、善于说迈进。

　三．存在的问题：

　1．由于学困生基础知识薄弱，分析、判断能力较差。

　2．学困生的口头表达较差，一句话说不完整，说不通顺。

　四．今后的打算：

　1．培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才能找到起点。

　2．要用科学的方法教育学困生。

　3．对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

　4．在教学中要注意培养学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

　5．作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志，多表扬，多鼓励，增强其信心。

　 “ 培优辅困” 经验交流材料 （四）

　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念在教学中的具体体现，这就要求我们广大教师既要做好培养优等生的工作更要做做好这一工作。才能使优生更优，差生不差，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质达到比较理想的教学效果。

　一学期以来,我在"培优辅差"工作过程中,根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补差"的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现在都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化。

　一、 无论是培优还是辅差我认为有两点是必不可少的：

　1、学习氛围的极力营造，学生的互帮互助。

　一个教师面对四、五十个学生，难免会顾此失彼，无论在哪个方面都无法辅导到位，只有发挥集体力量才能事半功倍。因此本学期我借着“问题导学”教学模式中“小组合作学习 ”的东风，着重建立小组帮扶小组，确立学习目标，在课堂上，让帮扶小组成员一起学习、互相探讨，相互检查，共同督促，这样，既激发了优生学习得动力又可以发挥他们小老师的作用，又学困生在一对一的帮助、督促下，各方面都有了一些进步，一周下来我都会对进步较大或平时配合最好的帮扶小组给予一定的奖励。这样经过一段时间的实施，双方的积极性都大大提高了。另外这些优秀小组其实也在无形地对其它小组起着激励作用。

　2、激励机制的巧妙运用 我们都知道：任何人都喜欢别人说自己好，学生也一样。所以作为教师我们一定要巧妙运用激励机制，不要什么事都一味地批评学生，遇事换个角度多思考。优生我们可以尝试给出更高的目标，并激

　励他们积极努力地朝着目标去奋斗。学困生要用发展的眼光看他们,积极对待他们身上每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,另外还要积极与家长联系，取得家长的支持。使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

　二、辅差工作

　 在辅导差生方面我一直坚持做到“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，要对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育我主要采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，让学生既要看到希望，又要对学生每一点进步要及时赏识。在平时的工作中我是这样做的：

　1、对于本班的后进生，我首先采用“拉拢法”就是利用下课时间或放学后与他们谈话，消除他们的敬畏心理，拉近他们与老师的距离。

　2、从家庭作业入手。对于班级中学困生的家庭作业，起初我采用让家长督促检查的方法，并给学生明确规定：如果一周之内有两次完成情况好，其余的三天家长就不必签字了。这一策略一是激发了学生写好作业的动力；二是减轻了教师的工作量。这样做，一周的前两天教师...