课题研究个人小结

　课题研究个人小结 刘静洁 本学期，我重点研究音乐欣赏教学中提升学生阅读能力的策略。音乐欣赏课的效果取决于学生对音乐作品本身思想内涵和音乐内容的感悟和理解。学生是否能深刻地体会音乐欣赏作品中的感情内涵，也是音乐欣赏课中情感体验的基本要求，如何让学生从了解音乐背景及内涵而产生一系列的心理活动，理解和感知音乐作品呢？思维导图就为音乐欣赏课感知思想内涵提供了快速的帮助。思维导图是形象的具体的，符合学生大脑直觉思维的特点，能够让学生在短时间内快速理解和接受。

　在欣赏音乐作品前，让学生了解作品时我利用思维导图作为课堂课件，通过思维导图分析作品的主题、作品的作者、作者当时的内心状态、音乐作品背景处于的时期、音乐作品内容创作的时间和音乐内容对现实的具体反映等等，通过导图可以让学生更好的了解作品，为欣赏作品做准备。如，欣赏《春江花月夜》此曲时，在乐器介绍环节上我利用思维导图让整个乐器介绍图景完整的展现，以直观，立体的说明，让学生快而有效的认识并熟悉四钟民族乐器的乐器种类、材质、音色、结构特点时，从而让学生进一步感受乐曲。

　在讲解《百鸟朝凤》欣赏课时，先听音乐然后通过思维导图教学直观形象的分析讲解后，让学生思考问题，当学生要回答时再将问题反问，让学生再次聆听、体验、感受和想象音乐，然后让学生用语言表达音乐的形象和音乐情感。然后启发学生结合音乐主题自己在头脑中绘制出一幅图画，带着这份想象中的画面来聆听音乐，把自己所感所体验到的而音乐作品画面用脑图的方式表现出来，通过和老师脑图的对比、分析、探讨，提示学生联想和想象，让学生把音乐旋律再次结合画面，把学生的情感积极性调动起来，激发他们内心的情感，让学生在不断的交流中感受到了音乐的真谛，发挥学生自身的主导作用，丰富情感的同时学生的想象力得到了有力的发展。

　总而言之，学生音乐阅读能力的发展是在对音乐本身情感体验基础上的扩展与运用，音乐思维是音乐认知高级阶段，也是音乐认知活动迁移、相互渗透的能够实现的关键。音乐教学正是通过对音乐作品主题分析的感知、想象、理解的过程扩展与运用，同时具有大脑喜欢的思考方式和庞大的信息量，不同的

　元素融汇，让学生在多层次的活动中不断提高音乐思维能力，发挥真正的音乐教育功能。

　其次，对丰富学生想象力有着重要的意义。音乐中充满了想象空间，饱含着作者丰富的情感，音乐教学中的想象是通过对音乐本身情感感知来完成的。思维导图在音乐教学中可以以绘制为手段，运用丰富的联想创设情景，实施联想，推动学生音乐情感的发展，使学生的音乐阅读能力得到一定的提升。