绽放儿歌的魅力
——利用儿歌对幼儿进行一日活动常规教育的实践与研究 新市镇中心幼儿园 课题组 [ [ 内容摘要] ]：
本课题主要运用行动研究的方法，以“生活常规、学习常规”为切入口，探寻并优化了利用儿歌进行一日活动常规教育的全流程。即：根据幼儿的年龄特点制定了可实施的总目标体系、分阶段目标；将儿歌内容与生活活动相融合、与建构式课程主题活动相融合，制定儿歌内容体系；运用了 “五原则”；形成了亲近儿歌，激发兴趣，拥抱儿歌、提升认知，品味儿歌、迁移常规的活动实施策略；提炼总结了“利用儿歌进行一日活动常规”儿歌集和教案集。幼儿在情感体验、个性及良好品德、生活、学习习惯等方面得到了有效的发展，也促进了教师的专业化成长，形成了我园有效的常规教育的方法。
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[ [ 关键词] ]：儿歌
常规教育
一、问题的提出
（一）课题的研究背景及意义
新《纲要》为幼儿园常规教育指引了方向，它指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园一日生活中的环节太多，环节之间过渡太快、太突然。有些教师对过渡环节的组织不太重视，形式较为生硬、死板。午睡起床时间，有的幼儿没有睡醒，还想继续睡，教师就板起面孔说：“快点起床了，再不起床就不准回家了。”于是，幼儿只好被迫进入教师要求的活动状态。我们在进行常规教育的过程中要把孩子的发展放在第一位，发展的前提是在良好的保教秩序中实现幼儿自律、自控和精神上的自由，而儿歌因为其生动形象，通顺易懂，富有节奏感，所以易于幼儿理解与接受。
本课题的研究有现实意义，对幼儿进行常规教育，有助于孩子从小养成养成良好的习惯，能遵守规则的习惯；是幼儿园各项教育、教学活动顺利开展的保证。1 p1EanqFDPw 本课题运用了行动研究法、经验总结法等研究方法，将课题概念界定为：儿歌是一种为低幼儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动、情趣盎
＊组长：钱晓娴
执笔：梁敏 组员：潘翠萍、俞琪琪、沈洁、陈金丽、沈丽琴
然。一首儿歌说明一个意思或一个道理、或一个目的，是幼儿非常喜欢的一种文学样式。幼儿园一日活动常规：是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育。可分为生活常规、行为习惯常规和学习活动常规。
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二、课题研究的实施过程 （一）以“生活习惯、学习习惯养成”为核心定位，制定儿歌促一日活动常规的目标体系
目标是活动的出发点和归宿。我们的目标在于让孩子对儿歌有浓厚的兴趣，在理解儿歌内涵的基础上，乐意学、唱儿歌、编儿歌、演儿歌，在愉快的环境中开展玩儿歌活动，能运用自己独特的方式来表现儿歌。最终通过儿歌培养幼儿良好的活动常规、行为常规、学习常规。制定的总目标和分阶段目标如下：
RTCrpUDGiT 总目标 1.对儿歌有浓厚的兴趣，通过学儿歌，学会基本的生活常规。
2.理解儿歌内涵，通过自主的演绎儿歌，渗透于常规教育。
3.在愉快的环境中开展玩儿歌活动，提高多元表达表现能力，巩固常规教育。
4.体验编儿歌的乐趣，促进良好习惯的形成。
分阶段目标
小 班 1． 感受儿歌的节奏，通过学儿歌，学会基本的生活常规。
2． 通过边念儿歌边用简单的动作表演儿歌，重点巩固生活常规教育并养成良好的生活习惯。
中 班 1． 感受儿歌的韵律美，运用唱歌的形式唱儿歌，在提高生活常规的基础上，重点培养行为常规。
2． 根据儿歌内容自编动作表演儿歌，巩固行为常规的培养。
3． 通过仿编儿歌，体验成功的快乐，促进良好生活习惯和行为习惯的养成。
大 班 1．利用儿歌图示，在具备一定生活水平和行为习惯的基础上，抓好生活习惯和行为习惯的巩固工作，重点加强学习习惯的培养。
2．激发幼儿创编儿歌运用于常规教育，巩固学习习惯的培养。
3． 引导幼儿自主开展玩儿歌活动，促进良好生活习惯、行为习惯、生活习惯的养成。
（二）围绕“生活、主题二融合”，遵循“五原则”，构建儿歌促一日活动常规的内容框架
在研究中，我们遵循“五原则”将儿歌融入生活活动和主题活动中，制定儿歌内容体系。使孩子在丰富的儿歌活动中感受、学习、演唱，把整个培养过程寓于各种形式的活动中进行，使幼儿处于主动学习的地位并形成习惯。
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1 1 ．遵循“五原则”，精选活动内容
（1）内容精选原则：选择儿歌内容的过程中，以幼儿的生活经验、兴趣为主，根据幼儿的年龄特点选择儿歌内容。
jLBHrnAILg （2）师生共建原则：根据孩子的兴趣点与孩子共同学习的环境、内容、方法。在积极的、自主的状态下，感受儿歌的活动快乐，从而进行常规教育。
xHAQX74J0X （3）适宜性原则：即选择编排的内容要符合幼儿的年龄特点与经验水平，小班阶段：重点教会幼儿简单的生活技能，同时要注意提高幼儿的生活卫生常识水平，及时培养良好的生活习惯；中班阶段：要在进一步巩固和提高生活技能的基础上，重点抓好行为习惯的培养，使幼儿具有良好的生活习惯和行为习惯。大班阶段：在具备一定生活水平和行为习惯的基础上，重点坚持抓好生活习惯和行为习惯的巩固工作，加强学习习惯的培养。
LDAYtRyKfE (4)家园共育原则：通过多途径的家园儿歌，不仅提高家长自身素养，更使家长积极配合儿歌工作，进行常规教育。
Zzz6ZB2Ltk （5）表达表现原则：在一日活动中，用儿歌的样式认识和感受，并运用多元化手法来表现对儿歌的喜爱和理解，来演绎生活，培养常规。
dvzfvkwMI1 2 2 ．围绕“二融合”编排活动计划
（1）儿歌与“生活活动”相融合，促一日活动常规
“生活即教育”，以“生活常规、学习常规”为核心内容，通过孩子在生活中的表现，运用儿歌引导孩子在生活中体验，在体验中认知，将儿歌融入到一日活动常规教育中。
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儿
歌
内
容 生活儿歌 学习儿歌 小
班 1、宝宝自己走 2、我会喝水 3、吃饭饭
4、睡觉觉 5、宝宝起床了 6、洗手手 7、我会吃饼干 8、不当小泥人 9、叠衣服 10、入园歌 11、离园歌 12、我会坐坐好 13、我会剥糖 14、保护牙齿 15、我爱吃水果 16、爱清洁 17、穿套衫 18、上、下楼梯 19、整理歌20、我会卷袖 21、香香的被子 22、不怕冷 23、早操歌 24、滑滑梯 25、讲礼貌 26、我会剥蛋 27、漱口歌 28、安静歌 29、画画歌30、我会用剪刀 31、擦手歌 32、玩玩具 33、叠被子 34、爱同伴 35、穿鞋子 36、不露小肚皮 37、大家慢慢走 38 走楼梯 39 起床歌 40 对不起，没关系！41、看谁说得好 42、好吃的黄色 43、天冷我不怕 44、高高兴兴上幼儿园 45、穿袜子 4． 小剪刀 5． 好宝宝 6． 乖宝宝 7． 小蜡笔 8． 看图书 6、整理歌 中
1、自己走 2、我会自己喝水 3、吃饭歌 4、睡觉歌 5、安静起床了 6、洗手歌 7、点心不浪费 1、拿剪刀 1. 排排坐 2. 拍小手
班 8、讲卫生 9、叠被子 10、你好！你好！
11、老师、老师我爱你 12、我们都是好朋友 13 我的小手真能干 4、危险的事儿我不做
15 玩具玩具我爱你 16 我爱树朋友 17 花儿好看我不摘 18 做个环保小卫士 19 排队歌 20 烟花好看我不放 21 好吃的芹菜 22 健康歌 23 睡觉歌
3. 看书歌 4. 我 会 叠衣服 5. 学画画 6. 爱图书 7. 小朋友，
坐坐好
大
班 1、走路歌 2、多喝开水身体棒 3、吃饭 4、甜甜的梦 5、快快起床了 6、洗手 7、点心香喷喷 8、爱清洁 9、小被子，四方方你追我赶 10 我会小心过马路 11 会行礼会招手 12 安全知识要牢记 13 天天做操身体棒 14 洗手歌 15 什么东西不乱吃 16 离园问答歌 17 不玩火不玩电 18 穿衣歌 1、听话的小剪刀 2、学好样 3、仔细听 4、书儿好朋友 5、爱画画 6、写字歌 7、理图书 （2）儿歌与“教学活动”相融合，促一日活动常规 围绕利用儿歌进行一日活动常规教育的各级目标，结合本园现用教材《建构式课程》的编排特征，根据幼儿对主题知识有了一定经验积累，编出的儿歌更有情趣性、知识性、合理性，更好的进行一日活动常规教育。因此，制定了与主题活动相融合的儿歌并制定相应的学期活动计划共三个年龄段，六个学期的计划（具体可见儿歌教育促常规儿歌集和儿歌教育促常规教案集）。
EmxvxOtOco ●小班上学期活动计划（部分）
序号 主题名称 儿歌内容 常规培养 1 幼儿园真好
1、 入园歌 2、 离园歌 3、 我会坐坐好 学会来园主动和老师同伴打招呼 学会离园和老师、小朋友再见 学会正确的坐姿 2
甜甜蜜蜜 1、 我会剥糖 2、 保护牙齿 学会正确剥糖 知道早晚要刷牙 3 好吃的水果 吃饼干 会吃饼干 4 落叶飘飘
1、 爱清洁 2、 穿套衫 培养爱卫生的习惯 学会穿套衫
●小班下学期活动计划（部分）
序号 主题名称 儿歌内容 常规培养
1 亲亲一家人
1、 滑滑梯 2、 讲礼貌 学会用正确的方法玩滑梯 懂得有礼貌 2 小小蛋儿把门开 我会剥蛋 会自己剥蛋 3 奇妙的声音 1、 漱口歌 2、 喝水歌 3、安静歌 知道饭后漱口 会正确喝水 知道课前安静 4 多才多艺的手
1、 画画歌 2、 我会用剪刀 3、 洗手歌 学会正确的方法画画 学会用正确的方法使用剪刀 学会正确的方法洗手
●中班上学期活动计划（部分）
序号 主题名称 儿歌内容 常规培养 1 我和朋友在一起
1、你好！你好！
2、我们都是好朋友 3、高高兴兴上幼儿园 培养孩子有礼貌 知道同伴之间要团结友好 能和老师、同伴问早 2 快快慢慢
1、大家慢慢走 2、排队歌 知道走路不跑步跳 学会排队走路不推不挤 3 红黄蓝绿 好吃的黄色 培养幼儿不挑食 4 香香的蔬菜 好吃的芹菜 培养幼儿不挑食
●中班下学期活动计划(部分) 序号 主题名称 儿歌内容 常规培养 1 红彤彤的年
烟花好看我不放
学会保护自己 2 我有多爱你 老师、老师我爱你 愿意当老师的小助手
3 我对你说 1、看谁说得好 2、会行礼、会招手 学会不插嘴 培养礼貌教育
4 大树和小花 1、我爱树朋友 2、花儿好看我不摘 懂得爱护树木 知道不乱摘花朵
●大班上学期活动计划（部分）
序号 主题名称 儿歌内容 常规培养 1
你变我变大家变
长大了
培养孩子懂礼貌 2
中国娃
8、游世博 9、上海世博会 懂得安全第一 学会排队 3
4、 小眼睛 懂得要保护眼睛
亮眼看世界
5、 走在大街上 6、 拍手歌 知道紧跟大人，不走散 各种活动常规 4
七彩世界
1、谢谢 2、帮助 礼貌教育 学会帮助别人
●大班下学期活动计划（部分）
序号 主题名称
儿歌内容 常规培养 1 不一样的我
3、 乖乖的我 4、 爱清洁 学会洗脸刷牙等 培养讲卫生的习惯 2 走进小学
我会小心过马路
知道怎样安全马路 3 大自然的语言 3、 问答歌 4、 危险的事儿我不做
懂得安全饮食 学会自我保护
4 从头到脚
1、身体真奇妙 2、我爱健康 懂得保护身体各部位 学会正确锻炼身体
（三）突破单一的活动策略，围绕 ” 亲近儿歌、拥抱儿歌、品味儿歌”，优化活动策略
1 1 ．亲近儿歌
激发兴趣
心理学家认为,儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏都蕴含着美，引导孩子去感知、去发现、去辨别，就会感受其美，深深地吸引着幼儿的注意。
SixE2yXPq5 ①语言的美。祖国的语言极富音乐美，优秀的儿歌认真诵读，音韵和谐，琅琅上口，像一首宛转动听的歌。诵读中，语言潜在的音乐性就会变成语言性“音乐”，孩子聆听着自己朗读的声音，就会真切地感受到语言的美。
6ewMyirQFL ②自然的美。自然美是指存在于自然界的自然事物的美，人生活在自然中，宇宙万物，千姿百态，五彩缤纷，处处蕴含着美的韵律，如儿歌《花儿好看我不摘》、《保护小鸟》等。
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③生活的美生活美是指在现实生活中各种事物的美，包括环境美、行为美等诸方面。
如：在儿歌《我是一个大苹果》这节教学活动中，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点（喜欢儿歌，朗朗上口；喜欢角色扮演）和心理特点（活泼、好动；对吃的东西较感兴趣），让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，在迁移活动中潜移默化地明白吃东西前要洗手。在幼儿喝水环节中，为了能让幼儿都愿意主动饮水，运用《喝水》的儿歌，引导幼儿喜欢使用幼儿园中的茶杯主动饮水：“小茶杯喝开
水,我和茶杯亲亲嘴”。幼儿听了这首儿歌，觉得幼儿园里的物品是那么亲切，自然而然的就会非常喜欢幼儿园、喜欢幼儿园中的一切物品。在一日生活的各个环节,教师如果能把幼儿身边接触到的各种事物或者对幼儿的行为要求都变成琅琅上口的儿歌,幼儿自然就会感到教师与家长的不同,进而产生好奇心和崇敬的心理,使之愿意听老师讲话,愿意跟在老师身边,愿意跟老师一起活动。自然和谐的儿歌韵律伴随着有节奏的生活和游戏，激发了孩子学儿歌的兴趣。y6v3ALoS89 2. 拥抱儿歌
提高认知
儿歌在教育活动中独特的作用决定着儿歌独特的存在方式。我们再实施课题中共同采取的教学方法有：示范讲解法、游戏法、情景法、表扬鼓励法。根据孩子年龄特点：小班儿童思维既有直觉行动性,又有明显的具体形象性特点,模仿性强。中班的儿童随着年龄的增长,通过教育,具有了一定的生活知识和经验,但他们好动,自控能力差。大班的儿童生活知识和经验的增加,理解能力的提高,自控能力有待提高。将儿歌渗透一日活动中、游戏中、教学中巩固常规。M2ub6vSTnP
●儿歌渗透于一日活动中 案例 1:吃饭时间到了,教师带着孩子走向卫生间,看见有些孩子很着急要跑,马上念:“小朋友,学着走,轻轻走呀,慢慢走,一个跟着一个走,乖宝宝呀自己走!”听到一首新儿歌孩子们的眼睛都看着老师,脚下的步伐也就慢了。大家都走到卫生间后,教师再次念《洗手歌》,幼儿开始洗手。这时孩子身临其境,更能理解儿歌的意思,大多数幼儿按儿歌的内容去打湿小手,擦肥皂,搓手,冲洗,擦毛巾。等到洗手完毕,教师开始念:“吃饭了,吃饭了,大家吃饭了!饭一口,菜一口,饭菜吃完了,你胖了,我胖了,大家都胖了!”孩子们很自然地坐在饭桌旁开始吃饭。0YujCfmUCw 案例 1 中,教师分别用三首儿歌组织了吃饭前的一系列活动。教师没有特别组织集体学习这三首儿歌,也没有生硬的行为要求说教,在幼儿要进行洗手、走路、吃饭的时候出现相应的儿歌,它就是教师的指导语,让幼儿知道自己该做什么,该怎么做。将儿歌渗透到幼儿园一日活动的每个环节，有利于幼儿理解并接受。
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●儿歌穿插于游戏情境中
儿歌和游戏是相依相存的,念儿歌而不做游戏会显得单调乏味,做游戏而不念儿歌会觉得呆板扫兴。对幼儿来说,儿歌不仅是愉悦的,而且是实用的,它往往具有组织游戏的作用或者作为游戏的补充。
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如：大多数幼儿在家没有漱口的习惯，更不明白为什么要饭后漱口。于是在“娃娃家”游戏中我请孩子们到我“家”吃“爆米花”饼干，吃完后请孩子们照照镜子，看看牙齿上什么东西？结果孩子们发现了牙齿上留有很多渣子，怎么样祛除渣子呢？孩子们说了很多方法，我没有给出正确答案，而是分组带孩子一人拿一只小茶杯来到水龙头边，边念《漱口歌》边用动作演示正确的漱口方法：
GMsIasNXkA 手拿小水杯，（拿起小水杯）
喝口清清水，（喝水在嘴巴里）
抬起头，（抬头）
闭着嘴，（嘴闭紧，不让水漏出来）
咕咕噜噜吐出水。（将水在嘴里多咕噜几次，轻轻的吐在水池里）
漱完口后，亮出干净的牙齿，孩子们也照了照镜子，露出灿烂的笑容说：“渣子没有喽”！不用说，他们已经明白为什么要饭后漱口了。
TIrRGchYzg ●儿歌渗透于各领域教学中 儿歌由于其简单浅显、被广泛的运用到其它各领域的教育教学活动中，培养了良好的活动常规。如在体育游戏“赶小猪”活动中，我们就将“赶小猪”的动作要领编成了朗朗上口的儿歌：“小手扶好球，眼睛看球门，两手向前推，球儿钻过门。”孩子们在老师的引导下念一念、玩一玩，很快的就掌握了赶小猪游戏的玩法。在科学活动“送玩具宝宝回家”游戏中，我们也将送玩具的要求编进儿歌里：“玩具宝宝我爱你，大家一起收玩具，一个一个放回家，见到妈妈笑嘻嘻。”清晰的儿歌内容就是我们送玩具活动的要求，孩子们在念一念的同时，也就更加清晰的了解了活动的要求，帮助幼儿明确规则，逐渐的内化规则、遵守规则。
7EqZcWLZNX 3 3 ．品味儿歌
形成模式
儿歌的字音往往比较押韵流畅好听,能吸引幼儿注意力；儿歌的语法简单清晰规范,句子短小,易于幼儿理解和模仿；儿歌内容的丰富多彩,是儿童听到、看到、摸到的世界，易于幼儿创编。本课题根据幼儿年龄特点，探索出小、中、大 3 个年龄阶段的教学模式，如下：
lzq7IGf02E （1 1 ）小班儿歌教学模 式
●“学”儿歌
在集体教学中，通过师生、生生、生材互动，使孩子感受、理解、演绎儿歌，逐步积累各类儿歌的相关经验，从而进行一日活动常规。小班的幼儿自理能力都较差，但模仿能力强，我们通过正面示范，洗手的过程——卷袖口，肥皂搓一搓，手心手背洗一洗，小手冲一冲，小
手甩一甩，再用毛巾擦一擦。让幼儿了解完成基本动作要领，然后让幼儿去模仿、练习。一开始，让孩子按照这个顺序完成洗手的过程很难。有的用水把手弄湿，就表示洗了，有的没有将泡沫冲干净。有许多孩子会把袖子弄湿。但我们要知道，对于刚离开父母，一切都要自己完成的他们是不容易的，出现这些情况都是正常的。结合儿歌《洗手》小朋友，来洗手/卷起袖，淋湿手/抹上肥皂搓呀搓/清清水里洗呀洗/再用毛巾擦一擦/我的小手真干净。
zvpgeqJ1hk ●“演”儿歌 在幼儿入厕盥洗的时候，运用儿歌加动作 儿歌 我是小花猫
走路轻又轻 我不推，你不挤 一个跟着一个走 安安全全到厕所 动作
五指并拢做小猫
轻轻挪动双脚 前后保持一定的距离
两脚轻轻向前走。
在午睡的时候也运用儿歌培养孩子的生活常规：
儿歌 天亮了，起床了， 穿衣服，穿裤子， 穿袜子，穿鞋子， 刷刷牙，洗洗脸， 照镜子，梳梳头，
比比谁的动作快 动作
两手分别在胸前打开。
有节奏的模仿穿衣裤。
有节奏的模仿穿鞋袜。
伸出食指上下移动三次，伸出五指做洗脸三次。
伸出左手做小镜子，右手做梳头。
（2 2 ）中班儿歌教学模式
●“唱”儿歌 “唱”儿歌就是音乐形式将儿歌内容唱出来，使孩子接受常规教育。单纯的儿歌教育形式比较单一，幼儿学习后就会对它失去兴趣，一段时间后幼儿就很容易遗忘。在儿歌中加入音乐旋律节奏后可以使儿歌更加形象化、趣味化，幼儿对这种形式比较喜欢，同时起着熏陶、感染的教育作用，对幼儿心灵深处有潜移默化的教育影响，比说教更有说服力，更深刻，更持久。因此，有时为了增加常规教育的效果，使孩子在愉悦的情绪中接受常规教育，下本课题中我们
从两个方面来进行音乐和儿歌整合活动的：
NrpoJac3v1 ★音乐节奏和儿歌的整合。
比如走的常规，幼儿在前面走，教师不时改变速度，这种走跑不同的形式可以使幼儿有乐感，这种快慢不同的走跑形式，就是节奏。幼儿必须全神贯注地听和看才能跟上教师的节奏，在节奏中学会走路，幼儿对于这种方式比较喜欢，也很容易接受。还有一种就是就是教师采用拍手、拍肩、拍头等形式按照一定的节奏拍，教师拍时要求幼儿认真听，等教师拍好后让幼儿和教师拍相同节奏。在儿歌中加入拍手、拍腿、拍肩等形式的节奏，这样可以使儿歌更有韵味，可以使儿歌更生动活泼、更自由多变，同时在儿歌中培养了常规。
1nowfTG4KI ★音乐旋律和儿歌的整合。优美的音乐旋律能给人美的享受。儿歌本身就具有一定的节奏，如果儿歌再加上节奏后，就会使儿歌更具生命力。在儿歌和音乐旋律整合的初级阶段，我们选择的旋律是简单的、幼儿非常熟悉的歌曲旋律。如《大苹果》、《我上幼儿园》、《小手爬》等歌曲。教师根据歌词的的特点就可以配上相应的儿歌。如果教师想让儿歌更具变化，教师可在选择儿歌题材时选用现成的儿歌加旋律的磁带或碟片，先让幼儿学习儿歌，最后让幼儿跟着磁带或碟片将儿歌配上旋律。现有的题材往往旋律比较活泼多样化，非常受幼儿的喜欢。儿歌和音乐旋律整合后，可以提高幼儿学习的兴趣，让幼儿很有成功感。
fjnFLDa5Zo 如：小班孩子进入幼儿园后,有的孩子不愿意自己吃饭、还有的孩子不会用调羹吃、有的边吃边玩。虽然也进行这方面的教育，但效果不佳。如将《吃饭歌》用歌曲《两只老虎》的音乐唱出来。
tfnNhnE6e5 如：《两只老虎》 1
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.6 HbmVN777sL 两 只 老 虎
两 只 老 虎
跑
得
快
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一只
白 米 饭
香 又 香
香 又 来 香
又
香
右 手 5
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V7l4jRB8Hs 没 有 耳 朵 一 只 没 有 尾
巴
真
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怪
真
奇 怪 拿 好勺子
左 手 扶 着
小 碗
啊呜
啊呜
吃 的 欢 唱完歌曲,老师有意大口大口的吃饭,并对吃得慢的涛涛说“涛涛，咱们比赛，看谁吃得快，好吗”？涛涛立刻爽快的说：“好”！其他孩子听到我们的对话，都争先恐后的要和老师比赛
呢！那些平时等待老师喂的孩子也开始自己吃饭了。
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“仿”儿歌 尊重幼儿认知特点，让幼儿仿编儿歌参与规则的建立。儿歌是幼儿生活的感受，幼儿在活动的时候嘴巴里时常的念上几句，根据孩子的经验和自编仿编的儿歌，有时可能不是很押韵，但只要符合他们的生活体验，幼儿一样会积极响应的。记得在清明节，我园举行大型巡游活动“快乐蚕花节”，每班都有特色走方阵，对于孩子来说，手里又要拿道具摆弄，脚步又要走队形，刚开始练习的时候真的是一团糟，在排练的时候乌龙的几个小朋友边念道“小小龙啊，扭啊扭，一会左，一会右”，还走的挺好，于是组织孩子分组自编儿歌，蚕花队、舞龙队等各组幼儿都编了儿歌，孩子们根据儿歌马上走出了队形，教师及时采用了幼儿易于理解、记忆的儿歌来建立活动的常规，小朋友学说的时候主动参与模仿，积极性非常高，这就是幼儿对儿歌的理解，通过感受用自己理解的语言总结出来的含义。我们在与孩子的交流过程中，经常会发现孩子们将学过的儿歌较为恰当的运用到了生活中，有的儿歌还被他们进行了仿编，他们在仿编时还能按原来的儿歌结构结合自己的生活经验编出相应的内容。如在学习了《五根手指头》儿歌后，小朋友在会玩一段时间后，自发的将儿歌中的内容进行了仿编，将原来的“一根手指头，变成小牙刷，刷刷刷”改编成了：“一根手指头，变成小手枪，叭叭叭”、“一根手指头，变成小铅笔，写写写”。
mZkklkzaaP 在常规教育中，有许多规则是要幼儿记住并执行的，让幼儿执行规则的最好办法就是让他意识到自己是规则的受益者。只有这样，才能让幼儿感到规则是他的内在需求而不是强加的，也更乐意接受、遵守。
AVktR43bpw （3 3 ）大班儿歌教学模式与
●“看”儿歌 利用直观形象的符号图示引导幼儿感受和表述儿歌内容。如：儿歌《洗手》“小朋友，来洗手，手心搓搓，手背搓搓，清水里面冲一冲，再用毛巾擦擦干。根据其内容在卫生间里贴几张洗手步骤图，孩子们每次洗手总情不自禁的念起来，自然就培养了孩子良好洗手的习惯。ORjBnOwcEd ●“创”儿歌 在活动中随机创编儿歌。教师根据幼儿游戏的兴趣随口编唱的儿歌、顺口溜，更能激发幼儿在游戏时的参与性，而编唱的过程又是幼儿思考、记忆的另一种形式。例如：有一次幼儿在区域活动的小卖部中，其中有一名幼儿拿着橡皮泥做了鱼吆喝了起来：“买鱼了。”抓住机遇，
适时引导。我赶忙走过去问：“鱼多少钱一斤。”他想了想说：“5 块。”其他幼儿看我去买鱼，激起了对新奇游戏的兴趣，就都吆喝卖起了鱼。我说：“我不买鱼了，我买菜”“，什么菜？我想了想说：“我想要芹菜”他说：“我也有。”“那你怎么吆喝。”“买芹菜喽，买芹菜喽。”其他的幼儿也开始了：“卖菜，买菜”卖黄瓜，卖大蒜”的唱了起来，我灵机一动把幼儿的吆喝记录了下来，带他们唱起了自编的顺口溜。“卖菜、卖菜，芹菜 5 毛，韭菜 1 块。卖菜、卖菜，豆角 3 毛，豆芽两块。”幼儿吆喝的劲头更浓了，他们在吆喝中学习思考、学习分类，在游戏中体验儿歌、顺口溜语言的韵律，节奏。
2MiJTy0dTT 五、课题研究成果
( ( 一) )
理论成果
在本课题的实践过程中，课题组整理并优化了儿歌教育促常规的全流程：儿歌教育促常规目标的制定——儿歌教育促常规计划框架的构建——儿歌教育促常规活动过程的策略优化。在幼儿园进行常规教育有较好的推广价值。
gIiSpiue7A 1 1 ．制定了以“生活习惯养成、学习习惯养成
“为核心的目标体系
目标是活动的出发点和归宿。让孩子对儿歌有浓厚的兴趣，在理解儿歌内涵的基础上，乐意学、唱儿歌、编儿歌、演儿歌，在愉快的环境中开展玩儿歌活动，能运用自己独特的方式来表现儿歌。以“生活常规、学习常规”为核心定位，根据总目标，结合不同年段幼儿特征，分小、中、大制定年龄段目标，最终通过儿歌培养幼儿良好的活动常规、学习常规。
uEh0U1Yfmh 2 2 、构建了儿歌融合“生活”、“教学“的内容体系
从幼儿园一日生活来说，幼儿从入园起，晨间活动、早操、盥洗、游戏……每个环节，每一项活动都是幼儿学习的过程，也是我们教育的机会。根据总目标，以“生活常规、学习常规”为核心，制定了与“生活”相融合儿歌。围绕利用儿歌进行一日常规教育的各级目标，结合本园现用教材《建构式课程》的编排特征，根据幼儿对主题知识有了一定经验积累，自编儿歌。因此，制定了与主题教学活动相融合的儿歌，并制定相应的学期活动计划共三个年龄段，六个学期的计划（具体可见附件儿歌教育促常规儿歌集和儿歌教育促常规教案集）。制定了本土化制作学期计划之后，教师们在实施具体教学时，就可以有针对性的编排进主题教学计划内，对幼儿园的常规培养效果很好。
IAg9qLsgBX 3 3 ．提炼了优化儿歌的教育活 动策略
拥抱儿歌 提高认知：运用共同采取的组织方法、根据幼儿的年龄特点，各年龄段分小、中、大采取的不同的组织方法。儿歌渗透于一日活动中培养常规、在儿歌穿插于游戏中培养常
规、儿歌渗透于教学领域中培养常规 WwghWvVhPE 品味儿歌
迁移常规：根据幼儿各年龄段的特点归纳了小、中、大班儿歌教学模式。小班儿歌教学模式：“学”儿歌 “演”儿歌，中班儿歌教学模式：“唱”儿歌 “仿”儿歌 ， 大班儿歌教学模式：“看”儿歌 “创”儿歌 asfpsfpi4k ( ( 二) ) 实践成果
1 1 ．提升了 教师 进行幼儿常规教育的能力和效度。
（1）转变观念，优化教育策略。通过课题的实施，教师自身对常规教育树立正确的新的理念，并根据课题实施过程中的常规问题，根据幼儿年龄特点收集了相关利用儿歌进行生活常规、行为常规、学习常规等教教案，实现了资源共享，以点带面，增强了常规教育的有效性。ooeyYZTjj1 （2）理念提升，善于发现问题。教师在课题实施过程中，提高了观察和发现问题的能力，能利用各种方法随机有效的进行儿歌教育促进常规发展。
BkeGuInkxI 2 2 ．幼儿在一日活动中的常规得到有效建立，幼儿良好行为习惯得到养成（写的方式上需要做一个转变）
●利用儿歌，培养了幼儿良好的生活常规 （1）儿歌培养幼儿良好的饮食习惯 利用餐前的时间，利用儿歌：“小朋友们不说话，安安静静来坐下，白米饭呀香喷喷，右手拿着小勺子，左手扶着小餐盘，大口大口吃饭饭，看谁吃得最干净。”激发了幼儿进餐的欲望。
PgdO0sRlMo （2）儿歌培养了幼儿良好的游戏常规 运用了儿歌教育，激发了孩子们游戏的兴趣，也建立了游戏的常规。
（3）儿歌培养幼儿良好的盥洗习惯
我将儿歌融入生活，使儿歌生活化，引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。最近，由于防控手足口病和甲型 H1N1 流感，要求幼儿在洗手的时候，要按“六部洗手法”洗手，我边教幼儿一边洗一边唱儿歌：“小朋友，来洗手，卷卷衣袖冲冲手，小肥皂，手中拿，手心搓搓，手背搓搓，叉叉叉，扭扭扭，看谁洗得最干净。”这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手。
3cdXwckm15 （4）儿歌培养幼儿穿脱衣服的能力。
运用儿歌培养了幼儿穿脱衣服的能力。孩子们会边唱儿歌边叠：“大门关关好，小手抱一
抱，两面亲一亲，衣服叠好了。”这样早上来或中午睡觉时幼儿就可以自己叠衣服了，虽然叠得不是很好，但通过练习，效果还是不错的。
h8c52WOngM ●利用儿歌，培养幼儿良好的学习常规 （1）儿歌培养了孩子的阅读能力。
3 岁是幼儿言语发展的关键期，喜欢听、讲熟悉的儿歌故事，爱看色彩丰富，情节简单的故事书。运儿歌幼儿在看看说说的过程中养成了良好的学习习惯，提高了阅读能力。
v4bdyGious （2）儿歌提高了孩子绘画的方法。
涂色是小班的美术教学的重点，如何让幼儿学会顺着一个方向涂、涂满、不涂出线外，却是小班涂色的难点。在涂色的时候，我就比喻成手在走路，并配以儿歌进行：“涂涂涂，小手要走路，上边走了，下边走，每个地方都要走。
J0bm4qMpJ9 （3）儿歌培养了孩子对音乐的感染。
教学中，教师引导幼儿为儿歌编配流畅、朴实的旋律，使儿歌与音乐有机地结合起来。这不仅使幼儿有更多的机会接受音乐的熏陶，而且能启发幼儿的创造性思维，让幼儿感觉到音乐和语言一样，也可以用来和同伴进行交流，表达自己的思想感情。
XVauA9grYP （4）儿歌提高了孩子仔细观察的能力。
在寻找蝌蚪的过程中，我们就根据小蝌蚪现在的外形特征编了一首儿歌：“圆圆脑袋黑溜溜，小小尾巴扭压扭，后腿长，前腿短，游游跳跳真好玩，咦小蝌蚪不见了，变成了一群小青蛙。”儿歌不仅帮助孩子认识了小蝌蚪，而且在儿歌的提示下，提高了孩子仔细观察的能力，给予了孩子一种方向性的引导，易于孩子的接受、理解。
bR9C6TJscw ●利用儿歌，培养幼儿良好的行为常规 （1）儿歌利于孩子形成自我保护的能力。
爱玩爱动是孩子的天性，在玩大型玩具的时候，孩子们由于年龄小，手脚不灵活、协调，再加上不懂得等待，以自我为中心，常常会做出一些危险的动作，为了避免意外事故的发生，我们自编了一首“滑滑梯”的儿歌，以形象化的语言提示孩子：小朋友，排好队，你在前，我在后，你不推，我不挤，扶扶牢，滑下来。不仅使孩子感受了儿歌的短小，易记易诵，而且给予孩子一种规则，让他们初步懂得一些安全意识。
pN9LBDdtrd （2）儿歌利于孩子品德的发展。
“德育为首”是教育的重要目标，从小要注重对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱小朋友的教育以及良好文明行为习惯的培养，借助于儿歌这一深受幼儿喜爱的形式对孩子进行教育。如：在
升国旗时，编了《升国旗》的儿歌：小手放放好，小脚并并拢，小眼睛看国旗，小嘴巴不说话，看谁最神气。
DJ8T7nHuGT 八、反思
1、幼儿的生活是多变的，教育方法也是多变的。儿歌这一教育载体还会有更多的呈现方式，这有待待我们一线的幼儿教师不断的探索、研究、提升。
QF81D7bvUA 2、儿歌创编、运用的随机性还需增强，使儿歌成为自己的一种语言，每次活动前，都要精心的思考，将每个活动中可能产生的行为与技能以适宜的儿歌串联，事后发现活动准备中的不适时，及时的思考、补救。
4B7a9QFw9h 3、创编时，要较多的使用孩子易于理解的顺口溜，但更需要根据小班孩子的年龄特征，儿歌的特征，讲究儿歌的韵律。从小就让孩子感受语言的规范化，对幼儿语言的发展是意义深远的。
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