摘 要 教育是立国之本，是一个国家兴旺发达的标志。在教育教学中，有些儿童会出现学习困难的现象。这一现象已经成为儿童学习、老师教学和家长望子成龙过程中的一大“绊脚石”，因而越来越引起社会各界人士的重视。本文主要从三大方面分析了学习困难儿童的学习困难现象：从学习困难儿童自身特征分析，找到他们学习困难的原因，提出有针对性的意见，提高他们的学习成绩；从教学方面分析，“一刀切”的教学是导致儿童学习困难的根源，因此教师要对学习困难儿童提供有效的教育措施，实施有针对性的教学，提高学生学习效果；从家庭方面分析，儿童学习困难的原因主要是学习环境不佳。因此营造良好的家庭环境对儿童的学习起着很重要的作用。
关键词：儿童；学习困难；教育对策
Abstract Education is the founding of the country, is a sign of a nation"s prosperity. In the teaching of education, some children will appear difficult to learn. This phenomenon has become a major "stumbling block" in children"s learning, teacher teaching and parents " efforts, thus attracting more and more attention from all walks of life. This paper analyzes the learning difficulties of children with learning disabilities from three major aspects: from the analysis of the children"s own characteristics, find the reasons for their learning difficulties, and put forward some pertinent opinions. To improve their academic performance, from teaching analysis, "one knife and cut" teaching is the root cause of children"s learning difficulties, so teachers should provide effective educational measures for children with learning disabilities, implement targeted teaching, improve students " learning effect, and analyse from family aspects, The main reason for children"s learning difficulties is the poor learning environment. Therefore, creating a good family environment plays a very important role in children"s learning. Key words: children; learning difficulties;educative countermeasure
前 言 儿童学习困难这一问题已经引起广大家庭和教育界的重视。目前国内对学习困难的看法是指：智力正常但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。据国内外调查，学习困难儿童的比例，在全体学生中的发生率为 8%～12%，国内调查约为 6%左右。［1］那么这些智力正常的儿童怎么会出现学习困难现象呢？本文对儿童为什么会产生学习困难现象进行了研究探讨，并针对这一问题提出了相应的解决措施。目的是为学习困难儿童提供一定的帮助，缩小他们与正常儿童之间的差距，提高他们的学习成绩，摆脱他们在学习上的困惑，使他们的身心能够全面健康的发展，为祖国的美好明天奠定良好的基础。
一、对学习困难儿童教育研究的意义 学习困难这一问题始终困扰着众多的儿童以及家长和老师。通过对学习困难儿童的研究，进一步引起人们对他们的关注，让人们正确的看待这一现象。学习困难现象在儿童早期教育中就开始逐步出现，这正是儿童个别差异性的表现。如果不正确的对待学习困难儿童，就会使他们与正常儿童之间出现较大的差距，在学业上没有较高的成就，逐渐被老师和家长忽视。因此给他们提供有针对的教育措施，给予他们更多的关心和帮助，使他们更早的去除学习困难的障碍，缩小或者消除与正常儿童间的差距，促进学习困难儿童全面、持续、和谐、健康的发展！
此外，本研究有助于教师家长用乐观积极的态度看待这一问题，减少或消除家长心中的顾虑，使更多的家长关注学习困难儿童，给予他们关心与照顾，大家齐心协力提早以科学合理有效的方法解决这一问题。学校也因此重视学习困难儿童，采取有效的教育方针，改善学校的教学质量。让更多的人士关注和关心学习困难儿童，一起解决儿童的学习困难问题，这正是本课题研究的价值及意义之所在。
二、研究的方法
（一）文献法。这是本课题研究的主要方法。主要表现为查阅图书馆的书籍、期刊、论文和百度文库等。
（二）观察法。通过在班级的实地考察，观察并实时记录学习困难儿童在学习活动中的表现，了解他们的学习情况和学习方法等问题。
（三）访谈法。对教师进行访谈，了解班里学生的学习情况，并对学习困难儿童家长进行详细访问，了解儿童在家的学习生活情况。为论文的撰写提供一手的宝贵资料。
三、学习困难的概念界定 广义的学习困难是指教育环境中智力正常但由于各种原因（除各种残疾以外）致使儿童学业成绩明显低于同龄儿童正常水平的现象。其判断的标准有三：第一，具备学习能力（智力正常）；第二，学业成绩明显低于同龄的儿童的平均水平；第三，这种低的学业成绩并不是由于残疾（如聋哑，失明，弱智等）所引起，但有可能因其学习态度，行为问题，学习环境等因素而导致。
狭义的学习困难就是在听说、读写、推理或数学能力等方面失调而导致在这些方面出现困难。这些困难是内在的、并推测是由中枢神经系统功能紊乱造成的。［2］ 四、学习困难儿童的研究现状 经调查显示：学习困难现象普遍存在，在调查后发现学习困难的儿童中只有很少一部分儿童伴随有身体残疾的现象，大多数儿童身心发展健全，与普通儿童无大的差异。但是这些学习困难儿童的家庭学习环境普遍一般，经济情况也一般，综合调查访问总结了学习困难儿童的现状主要表现如下：
（一）学习动机不明确，具有盲目性 在学习中拥有学习动机是非常重要的，它可以是自己的兴趣爱好，亦可以是物质上或精神上的需求，但是在访谈中可知，部分学习困难的儿童对学习毫无兴趣，让他们看书学习，他们总会找出一些理由来不学习，对他们来说认真学习就好像一种折磨。在父母口中可知在学习上他们大多数人没有给予儿童一
定的物质奖励和精神上的鼓励，部分家长认为他们孩子天生就是学习不好，没有学习的天分，所以对他们也不抱有太大的希望。因此这些儿童也不知道自己去学校上学的目的到底是什么?对自己的学习一片茫然。
在对 H 家长进行访谈时，她主要说到：“我孩子身体各方面素质都挺好，平时很活泼好动，很喜欢运动玩耍。比如：武术、拳击之类的运动。我自己平时比较忙，对他的学习也没有进行监督和教育。他平时就由爷爷奶奶照顾，有时候回家就想辅导儿童让儿童看会书学习学习，但是儿童总有千千万万的理由拒绝，他只想着让我们带他出去玩，买好吃的，对学习没有兴趣，我看他从小就不喜欢学习就想着以后学一门技能就好了，这样逼着他学习也不行啊！只要儿童生活的快乐，他怎么样我都依他。” （二）学习态度不端正，处于被动状态 态度决定一切。学习态度是影响儿童学习困难的一个主观因素，这一影响在早期已经被多位学者实验证明。积极地学习态度可以促进儿童的学习，比如上课认真听讲，不懂就问。而消极的学习态度直接影响儿童的学习效率，使儿童学习越来越差。如上课开小差、不懂装懂。有很多学习困难的儿童存在消极的学习态度，他们对学习产生反感甚至厌恶，严重影响到他们自身的学习。
通过亲身观察，发现那些学习困难儿童在日常上课时会经常做小动作，去和身边的同学说悄悄话，注意力不集中；也有的看似认真的听讲，当老师叫他回答问题时却不知所措，并不知道老师所讲的内容到底是什么，因此会受到老师的惩罚。久而久之，他们已经对老师的惩罚习以为常，有一次我问道一位同学说：“为什么不喜欢学习，上课也不好好听课呢？”他说到：“反正怎么学也学不好，还不如不学呢，认真听课也是在浪费时间，又没有意思。”这些消极的学习态度一直萦绕在学习困难儿童的周围，使得教师和家长对此类儿童失去信心。
（三）学习方法不当，效果不突出
很多儿童觉得自己平时挺努力认真的，可是每次考试成绩都不高、或者老师提问自己问题时都回答不上来。根据我的调查访问得知，很多家长让儿童上各种辅导班。在假期，儿童除了要完成老师布置的任务，还要完成家长布置的其他作业，但是效果往往不尽人意，学习成绩仍然不理想。
在访谈中有的家长说道：“我给我家孩子的投资不比那些学习好的孩子投资少，我花的时间和精力也很多。孩子一回家我就督促他先做作业，放假期间还让他看各种课外书，可是每次考试成绩都不怎么高，感觉到他对自己的学习都不是很有信心了，这让我很苦恼”很明显由于儿童没有使用正确的学习方法，使得自己的努力得不到回报，我们知道方法很重要，选对了方法那么就等于成功了一半，选错了方法就只是在错的路上越走越远、离目标越来越远。
五、儿童学习困难的原因分析 既然发现了学习困难儿童的诸多问题，那么为什么会出现这些问题？通过查阅各种文献资料、访问学习困难儿童的家长及教师和观察学习困难儿童学习活动来了解问题，随即从儿童自身特点方面、教师教学因素方面、社会环境方面三大方面来分析这一问题。
（一）儿童自身方面的因素 1、学习困难儿童的特点 儿童本身存在个别差异性，而学习困难儿童在生理和心理方面都存在一定的缺陷。部分学习困难儿童的中枢神经系统失常，神经功能发展不成熟。使他们很难在课堂上集中注意力，认真听讲和正确的处理各种问题。因而学习能力减弱，学习质量不高，造成学习困难问题。
存在心理学习障碍。儿童内心出现的矛盾、焦虑、抑郁、紧张、狂躁等情绪也严重影响着儿童的学习问题。当家庭出现矛盾时，儿童不能专注于学习，他会出现矛盾纠结的心理；当学习成绩不理想，教师批评自己时，儿童产生焦虑紧张的心理状态，从而想要逃避学习；这些负面的心理问题影响着儿童的注
意力、认知能力等，使儿童没有办法集中精力学习，这严重降低了儿童的学习效率，使儿童的潜在能力不能完全充分地发挥出来，与他的实际成绩不成正比。
2、学习困难儿童的学习品质 缺乏学习动机。刘全礼对 49 例学习困难学生的成因分析，22%的儿童学业不良与主观努力有关。[[1]]学习动机是影响儿童学习的一种内部因素，它是推动儿童主动学习的一种内部动力，可以激发儿童对学习的兴趣与欲望。学习动机是影响儿童学习困难的主导因素。如果做一件事你不知道自己的动机是什么，那么你是盲目的，没有目标、没有方向，像一颗稻草一样随风招展，一旦有了动机那么就会找到方向并朝着它努力前进。而很多儿童对学习没有明确的目标，不知道自己为什么学习？他们对学习的兴趣不足， 当他们一旦在学习中受到挫折时，会想到学习太困难。多次学习的失败，使他们觉得是自己的因素造成的。从而对自己没有了信心，影响学习动机对自己的推动作用。
学习习惯不良。习惯是可以养成的。好的习惯能帮助儿童更容易的学习；而不良的习惯则会阻碍儿童的进步，使儿童得不到优秀的学习成绩。首先被动的学习习惯在学习困难儿童中普遍存在，这无疑就是在“赶鸭子上架”，一旦没有别人的督促自己就会置学习于一旁。其次在课堂上学习时注意力不集中、经常开小差、与其他同学说悄悄话、不做笔记；在课后做作业心不在焉，要在家长的再三催促下才应付完成老师布置的任务，就算遇到难题也不主动问别人和寻找答案，自己随便写点东西就好了。当然多数学习困难儿童基本不会提前预习第二天要学习的内容，学习用品丢三落四，长期这样就养成了不良的学习习惯。刘全礼对 136 名学习困难学生学习习惯的研究发现，学习习惯未形成者占到 51.5% 。[[2]] 缺乏学习方法和技巧。比别人付出更多的努力却达不到别人的成绩，除了儿童自身缺陷的原因，更重要的就是没有找到适合自己的学习方法和技巧。儿童的发展具有个别差异性，每个儿童都有不同的适合自己的一套有效学习方法。但是很多儿童及家长会以班上学习好的同学为榜样，学习好的同学报了什么辅
导班就给自己的儿童报同样的辅导班，买课外书资料书也要跟学习好的同学买的一样，这样盲目的跟随他人达不到什么效果。由于先天条件的差异，他们的接受能力不同，适合的方法也就不同，学习困难儿童通常没有找到适合的方法和技巧，他们不会使用有效的策略进行学习，因此付出的努力都成为了徒劳。方法是解决问题的途径，拥有好的学习方法付出的努力也就有价值了。
（二）
教师、教学方面的因素 教师是几乎是儿童的第二任家长，对儿童的学习起着重要作用。儿童一周七天里有五天都是和教师待在一起的，教师的言行举止、态度、教学过程等对儿童都有很大的影响。现代教学中，部分教师的素质不够高，教学中也有一定的缺陷。但这些对学习困难儿童的影响是客观存在的、可控的，因此教师必须重视这一影响。
1、教师修养不高 我们常说教师要有爱心、耐心和责任心，但在现实中做到的教师却寥寥无几，特别是在对待学习困难儿童的问题上。根据著名的“皮格马利翁效应”可知:当儿童获得教师的期望越高，信心越大时，儿童就会感觉自己得到了社会的认可，然后积极的向着这个期望努力奋斗。相反如果教师对儿童的期望很低时，儿童内心就会产生无助感，表现为对学习没兴趣，对自己没信心，逐渐导致学习效果剧降。调查可知很多教师对于学习困难儿童的态度是没期望、没信心、漠不关心。有的老师认为学习困难儿童在整个班级里就是托大家后腿的，他们反正也学不好，没有必要浪费太多的时间在他们身上。认为只要每天能够保证学习困难儿童的人身安全就可以了，对他们的学习没有大的要求。这样久而久之，儿童对自己也就自暴自弃，失去自信心。
教师对于儿童犯错误时的归因有偏差。儿童出现问题时，教师基本都是将责任归给儿童，因好于面子或其他方面原因认为儿童是错误的，而不会把问题归因于自身因素。儿童成绩有所下降时，老师会找儿童谈话询问考试失败的原因，最终将问题归因于儿童能力问题、心理素质问题、家庭因素等。他们没有
考虑到是不是由于自己教学方法等原因造成儿童的考试失误。当学习困难儿童与优秀儿童同时出现问题时，教师将优秀儿童的问题归因于运气不好、问题太难等外部因素，而将学习困难儿童的问题归因于能力不足、品质等内部因素。他们将学习困难儿童的缺点放大，找不到他们的优势；将优秀儿童的优点扩大，认为他们做什么都是有道理、有理由的。教师不能正视每位儿童的优缺点，对儿童的影响也是很大的。
2、教学目标不当 教学目标作为教学工作的导航，在教学中起着重要的方向作用。当老师将一节课的教学目标定的太高、太大、不具体时，就会造成预想与实际完成的目标相差太多，那么这一节课就是以失败而告终的。当老师对教学内容不够熟悉时，随意的制定教学目标，使目标完全脱离了教学内容时，这一目标是毫无意义的。当然很多教师不会考虑到每个儿童的能力，制定的目标只适用于优秀儿童，而对那些学习困难的儿童是很难达到的，这种“一刀切”的教学目标对学习困难儿童是一种负担，长期这样，学习困难儿童在学习上得不到提升，反倒有可能退步。所有的教学目标都应该考虑儿童的全面和谐发展。
3、教学任务过难 每个人的能力是有限的，一旦越过这一底线对他来说就是困难。教师通常会忽视儿童间的个别差异，给班上的同学布置同样的任务，需要大家在同样的时间内完成，显然这对于有些能力较弱的儿童是有困难的。当儿童遇到较难的任务且不知所措时，他们往往会表现出退缩的行为，对自己也失去信心，逐渐出现学习困难现象。当教师过于强调一致的教学任务时，部分儿童由于反应缓慢、能力较弱等原因不能按时完成任务，导致教学目标难以实现；在班级测评时，教师为了争夺荣誉，给儿童施加较大的压力，布置较难较重的任务，使很多儿童难以达到教师的标准，随着时间的积累这些问题得不到解决，这些儿童与其他儿童的差距就加大，从而导致儿童学习困难。
4、教学方法单一
教学中，教师为了快速完成任务，对所有的儿童使用相同的方法进行教学，就是所谓的“一刀切”教学。教师没有考虑是否所有的儿童都能接受那种教学方法，只是为了完成自己所制定的目标。他们通常采用讲授法向儿童传授新的知识，儿童一整节课都是聆听，时间一长难免有儿童会分散注意力，无法理解新知识，造成学习困难。或者采用提问法贯穿整节课，有些儿童适应不了教师的方法，也不懂得灵活变通，因此对学习内容不理解，很难掌握，从而出现学习困难现象。这些单一的教学方法使课堂呆板无趣，不能强有力的吸引到儿童的注意力，一旦有听不懂的内容，儿童很容易对课堂失去兴趣，学习效率随之骤降。
（三）社会因素 1、家庭影响 儿童自从出生开始就每天在父母的陪伴下生活成长。“父母是儿童的第一任老师，家庭环境是儿童的第一所学校。”儿童是否受到良好的教育与父母、家庭环境有着很大的关系。
（1）家长文化程度和家庭环境 环境影响儿童的身心发展，而家庭又是儿童启蒙教育中最重要的场所。家庭营造的是什么样的氛围，儿童就会收到什么样的教育。当家庭成员之间关系密切，和睦相处时，儿童受到正能量的熏陶，性格活泼开朗，学习也有冲劲；在一个父母每天吵架争斗的家庭中，儿童的身心得不到良好的发展，每天接受的都是负面的环境教育，常年累计，儿童的学习会随之受到影响。良好的生活环境对儿童的成长有着极为重要的作用。当然，有的儿童父母文化程度不高，在儿童婴幼儿时期，没有给予儿童良好的启蒙教育，只是让儿童每天吃喝玩乐，满足他们物质上的需求；儿童步入学校时，每天学习的知识在家中也得不到巩固加强，慢慢的与其他儿童就产生了差距，学习出现困难。
（2）家长态度和家庭教养方式
家长对儿童从小就热情、体贴、关心、照顾时，儿童与家长关系表现的很好，有的甚至称兄道弟，儿童因此性格良好，热爱生活与学习；但有的家长从小就对儿童冷淡、漠不关心，儿童出现错误时就严刑鞭打，这类儿童对家长产生惧怕，遇到问题也不愿与家长交流，性格变得孤僻，不愿交友。学习上不懂也问，问题越积越多，从而影响学习成绩。
家长对儿童的教育方式有的过于极端，其中溺爱与粗暴最为典型。很多家长由于工作原因没法每天照顾儿童的生活与学习，因此就由爷爷奶奶替为照顾。隔代教育宗旨是一切以孩子为中心，不让他们吃苦，他们想要的东西尽量满足。长期的听从对儿童产生的是溺爱，让儿童放任自由、行为放纵、以自我为中心并养成很多不良习惯，影响到自己的学业。粗暴的家庭教养方式是对儿童给予过高的要求，一旦儿童学习成绩不理想，没有达到自己的要求，就对儿童实行暴力教育；这种教养方式使儿童失去自我选择权、积极主动性，儿童学习不是因为热爱、只是为了迎合家长，实现家长的愿望，避免受到惩罚。儿童对学习失去兴趣、产生厌倦。因此不论是溺爱或是粗暴，对儿童的成长发育都是不利的。
（3）家长期望 家长对自己的孩子总会有高的或低的期望。“望子成龙，望女成凤”是很多家长的愿望。因此从小就给予孩子最严格的教育，在学业上给孩子规定比其他孩子多的任务，在考试时，要求孩子必须考到班里的前面。儿童从小受到这种精神上的压力，内心想要挣脱家长的束缚，就会在学习上产生反感和逃避等行为。当家长对孩子给予很低的期望时，孩子会认为家长对自己没有信心，认为自己比其他孩子能力差，因而产生失落的情绪。一旦学习上遇到问题，自己就会觉得自己不行，想要逃避难题，失去勇于挑战的勇气， 学业成绩随之变差。
2、社会环境影响
孩子的成长除了家庭、学校也离不开社会。社会环境不像家庭和学校那么简单，社会上接触的人或事物都很多，因此儿童受到什么样的影响也离不开社会的影响。
（1）同伴群体的交往 儿童在学校会交好朋友，在社会也可以。随着年龄的增长，儿童遇到的人越来越多，交往的圈子也越来越大，有可能是朋友介绍认识的，也有可能是因为游戏、学习等相识。在与同伴的交往中，“近朱者赤近墨者黑”，同伴之间互相会产生或好或坏的影响。优秀的同伴会给儿童带来积极的影响，使儿童树立正确的人生观，养成良好的学习品质、做事习惯，他们在学习上可以互相督促，共同进步；若是与品行不正、道德素质低下、学习态度不端正的同伴交往，跟着他们学习一些不良行为，甚至做出社会不允许的事情，受到他们的不良影响，学习自然会出现问题。
（2）生活环境学习氛围 社会生活环境对儿童的学习成长具有间接的影响。“孟母三迁”的故事早已众所周知，因此儿童若是在嘈杂的环境里生活，他难以静心学习，他可能关心的事物会是周围的人在做什么，而不是学习问题。但若是生活的地方学习氛围很浓厚，儿童在业余时间就会把更多的精力放在学习上，家长也因此比较重视儿童的学习情况。经常与儿童一起学习，彼此监督，儿童很快养成良好的习惯，学习也不再有困难。
（3）大众传媒的影响 随着经济的快速发展，大众传媒无处不在。大众传媒具有双面性，它可以拓展儿童的视野，满足儿童的好奇心和求知欲，让儿童学到更多有益的知识，促进儿童快速全面的发展；但是大众传媒的影响力时间巨大的，它对儿童的消极影响也不容小觑。儿童的智力发展水平还不够成熟，他们没有辨别真假好坏和虚拟现实的能力。但他们的学习和模仿能力很强，当看到一些不良行为、暴
力事件等时他们误以为那是真的，为了满足好奇心，他们勇于尝试、学习那些不良行为与不良思想，影响他们的学习态度，学习出现各种问题。
六、 解决儿童学习困难问题的对策 （一）儿童自身方面 1、克服心理障碍，培养学习兴趣 儿童学习困难的主观因素是儿童自身对学习产生的厌倦、恐惧心理。克服心理障碍首先要树立自信心。当在学习上遇到困难时，不能退缩，不能着急，静心思考勇于挑战。在自己能力范围之内解决不了的问题要勇于请教，积极学习。其次是对学习兴趣的培养，当儿童对学习没有兴趣时，他就觉得学习乏味无聊。当自己想要放弃学习时心里默想：“我喜欢学习”，多次默念后对此不会过于反感。然后努力学习，给自己定一个小目标，实现后升级目标，慢慢就会获得一种成就感，逐渐对学习产生兴趣。
2、 制定学习目标，端正学习态度 目标就是方向，就是努力奋斗的动力。当然不能一口吃一个大胖子，努力没有得到回报，容易失去希望。根据自己的能力给自己制定合适的学习目标，向着目标不断努力，慢慢增强学习积极性；当然对自己的要求要根据学习的情况而逐渐变化，不能一直停留在同一层次，这样才能不断提升自己的学习能力。
端正学习态度，就应自觉的学习，不要总被逼着学。只有自己主动的学习，效率才会提升。改掉学习中的坏习惯，在课堂上应紧跟老师的思路，认真做好笔记；在课后不懂就问，要有不耻下问的精神，认真独立的完成老师布置的任务，做好预习与定期复习的功课。每次考试后都应查漏补缺，对自己较弱得地方进行强化训练，当考试成绩名列前茅时，也不骄不躁，继续虚心学习，保持良好的学习态度。
3、 掌握正确的学习方法与技巧 每个儿童的身心发展具有个别差异性，因此找对适合自己的学习方法尤为重要。盲目的跟从其他的儿童学习方式有可能达不到预想的效果。找到适合自
己的方法就要先从以上提到的几点开始：对学习充满兴趣，兴趣是学习质量保证的基础；制定恰当的学习计划，并养成良好的学习习惯；善于思考与总结，总结好的经验可以让自己更容易的学习；合理分配自己的学习与娱乐时间，适当的休息是高效学习的前提。根据自身特点掌握正确的学习方法可以快速儿童的学习效果。
（二）教师教学方面 1、提高教师道德素质 提高教师的素养，首先教师应自我反省，认识到自身的问题所在，端正自己的思想与教学态度。对每位儿童做到“不抛弃、不放弃”；检查自己的言行举止，用高要求高标准严格衡量自己；其次，教师应多向优秀模范教师请教学习，总结优秀的师德和教学经验，培养优良的品质、无私奉献的精神，这不但可以激发教师的斗志还能提升他们的自我素养；最后，学校应经常组织教师进行“师德师风”学习与比较，在学习与比较中不断提升自我，争取与优秀模范教师靠拢，提升教师整体素质。
2、合理的教学目标，灵活的教学方法 教师的教学方法应随着儿童学习效果的不同变化而改进。儿童拥有属于自己的学习方法，教师理有对应的教学方法，怎样的方法可以让儿童更容易吸收和掌握新的知识？教学方法是根据教学目标选择的，因此教师制定学习目标时应多方面考虑，认知、能力与情感三大方面巧妙结合。对于不同的儿童，指定不同层次的学习目标，采用灵活的的教学方法，且每一种教学方法都应能够吸引儿童的注意力，使儿童对其感兴趣，以实现课程目标和促进儿童的全面发展为基础。当教学内容简单明了，仅是了解识记的目标时，可使用传授法、阅读法等方法；当教学目标更深一层，需要儿童理解记忆时，可采用启发诱导法、实验法、练习法、情景表演法等多种方法；当教学目标是高层次多方面时，应使用熏陶法、讨论法、解决问题等方法进行教学。当然多种方法之间是相互贯
通的，在教学中灵活的使用与结合使各种方法都发挥它的作用，达到互补，会使教学效果有更大的提升。
3、有针对的教育措施 教育措施离不开教学方法，对不同能力的儿童进行有针对的教学方法。学习困难儿童在认知、能力与情感体验上的缺陷值得教师给予有效的帮助。“一刀切”的教学方法只会让学习困难儿童越来越有危机感；有的儿童反应速度和解决问题的能力较强，老师教的只是一学就会，但是有些儿童却怎么也理解不了。因此教师应针对能力较弱的儿童进行特殊教育，找出他们学习中的缺陷，给予他们更多地言语鼓励和学习上的督促，增强他们的自信心；给他们制定较低层次的教育目标和教学任务，引导他们将所学知识有效的结合应用；锻炼他们的发散思维和理解能力，定期反馈查漏补缺，使他们逐渐向高层次目标努力奋斗，向优秀儿童看齐。
（三）社会方面 1、创造良好的家庭环境 好的家庭环境为儿童学习提供了优良的场所。首先家长应该营造一个有爱的家庭氛围：人际关系良好，关心与尊重儿童，家庭成员和睦相处，其乐融融，有利于促进儿童的身心健康发展；其次家长作为儿童的第一任老师，要做好模范带头作用，以身作则，对学习阅读充满兴趣，不断扩充自己的知识，成为儿童心中真正的“家长老师”，使家庭具有书香气息，大家都热爱学习，孩子的学习成绩也就在不知不觉中提高了；最后家长应正确对待儿童的学习成绩，儿童成绩优异时，教导儿童不骄不躁，谦虚谨慎，儿童学习出现问题时，不应直接批评教育，而应与安抚儿童失落的心情，交流分析最近的学习情况，找出问题所在，端正学习态度，帮助儿童走出学习困境，使儿童学业有成。
2、营造积极的生活氛围 生活中儿童会结交很多的同伴，但由于儿童发展不够成熟，在选择交友时不能正确的分辨良友与损友，这时家长应起到关键作用，为儿童择优而选，不
能让儿童跟着不良少年做坏事，败坏学习品质与道德素质；结交优秀的同伴，儿童的学习素质、做人做事的习惯都会受到良好的影响，在生活和学习上互帮互助，起到相互促进的作用。
环境对儿童的影响也很大，除了创造良好的家庭环境还应给儿童创造安静舒适的生活场所，有利于儿童性格的良好发展、优良学习习惯的形成，促进儿童健康愉快的学习成长。在儿童接触大众传媒的过程中，应避免儿童接受不良行为的影响，积极给予儿童解释与教育，增强他们辨别是非真假的能力。多让儿童观看有益身心健康的节目与内容，扩展儿童的视野，开发儿童的思维，增强儿童的认知水平，紧随时代的步伐，使儿童更好地社会化。
结 语 通过本次研究分析，找到导致儿童学习困难的原因主要有：儿童自身方面的兴趣、态度和个性特征以及家庭学习氛围，学校教育环境，教师道德素质和社会不良学习环境等。解决对策主要从儿童自身、家庭、学校和社会环境等方面入手。虽然本次研究还不能完全确定儿童学习困难的因素就仅此而已，但是根据每位儿童不同的特点及学习困难原因，应对其采取有针对的教育，这样才能有效的提高儿童学习成绩。通过本研究我也收获了很多，我相信在儿童、家长、老师和社会各方面人士的共同努力和帮助下，学习困难儿童数量会越来越少，儿童学习困难问题也将得到改善，在此我希望儿童快乐学习，在学习中感受快乐，做到在学中乐、在乐中学，促进他们和谐、健康、全面的发展！
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对学习困难儿童家长的访谈提纲 访谈目的：了解学习困难儿童家长对儿童的态度 访谈方式：面对面访谈 访谈对象：学习困难儿童的家长 访谈开场语:
ＸＸ家长您好！我是咸阳师范学院学前教育专业大四的一名学生，我现在正在对学习困难儿童的问题进行研究探讨，希望可以通过对您进行访谈，从而了解一些这方面的信息，为我的研究提供一些资料，访谈大概需要您二十分钟左右，主要采用我问您答的方式，为了保证本次访谈的内容有效，望您如实回答我的问题，访谈内容我们将严格进行保密，请问您方便接受我的访谈吗？ 访谈内容：
1. 您的学历是什么？ 2. 家里经济情况如何？ 3. 您孩子的身体状况如何? 4. 您孩子的性格怎样？ 5. 您平时怎么对待您孩子的学习问题？ 6. 您的孩子有报各种兴趣班或者辅导班吗？ 7. 谈一谈您对学习困难儿童的看法。
8. 您认为我们应该怎么对待学习困难儿童？ 访谈结束语：
我们的访谈到此结束，感谢您的耐心回答和配合，希望在我们的共同努力下可以帮助您的儿童摆脱学习困难的困扰！祝您工作顺利，幸福美满！
附录 2：
对学习困难儿童老师的访谈提纲 访谈目的：了解学习困难儿童的学习情况 访谈方式：面对面访谈 访谈对象：学习困难儿童的老师 访谈开场语: ＸＸ老师您好！我是咸阳师范学院学前教育专业大四的一名学生，我现在正在对学习困难儿童的问题进行研究探讨，希望可以通过对您进行访谈，了解一些这方面的信息，访谈大概需要您二十分钟左右，主要采用我问您答的方式，
为了保证本次访谈的内容有效，望您如实回答我的问题，访谈内容我们将严格进行保密，请问您方便接受我的访谈吗？ 访谈内容：
1. 您怎么看待学习困难儿童？ 2. 您平时是怎么对待他们的？ 3. 你觉得他们为什么会学习困难? 4. 您对他们采取的教学方式与其他儿童一样吗？ 5. 您认为我们应如何帮助学习困难儿童摆脱学习困难问题？ 访谈结束语：
我们的访谈到此结束，感谢您的耐心配合，希望在我们的共同努力下可以帮助到学习困难的儿童！祝您工作顺利，幸福美满！
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