读《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》有感

　 读 《 深度学习：走向核心素养

　（理论普及读本）

　》 有感

　深度学习，指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，通过积极地探究实践，深刻地掌握学科核心知识，并运用该知识解决实际问题。

　深度学习的深，首先“深”在人的精神世界上，“深”在人的心灵里，它超越生理学，心理学而直达社会历史实践的深度，它触及学生的心灵深处。与人的理性、情感、价值观密切相连，他要培养的是社会历史进程当中的人。

　通过深度学习，我明白了：

　有了心灵的伴随，感知觉以及其他客观的心理活动才成为“这个人”的心理活动，学习也成为这个学生的学习。“这个学生”才能真正作为主体，主动积极地开展学习活动。只有那些与孩子心灵相通的教师，才有可能唤醒学生的心灵，引发学生用心学习。

　通过深度学习，我在思考：

　深度学习“深”在教学规律中。依循教学规律，设计一个个的教学活动，并有节奏地展开活动。教学绝不是把储存在书本上的知识转移到学生的头脑里再储存起来。而是要把外在于学生的、和学生没有关系的知识，在教学中转化为学

　生主动活动的对象，从而与学生建立起意义关联，并通过学生个体的主动学习，转变成学生成长的养分。

　目前我们需要继续推进合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。这个和我们的《去远方》课程观点不谋而合，在推进这个学习的过程中，教师作为引导者，在教学过程中设计一个大任务激发学生的学习愿望，给学生时间在小组里讨论，交流，再汇报自己小组的情况，让大家一起来倾听和评价，最后能一起总结经验和分享心得。

　这本书中的理论和观点为我进行“去远方”教学提供了很好的思路，接下来我会将理论结合实际，运用到教学中，不断提升自我综合能力，让孩子们的合作学习更加有效。