活动时间：
8、２7 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕
课题 兰溪棹歌
教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造得充满童趣得意境,能从中感受到诗人对生活得热爱. ３、充分发挥学生得想象力，并在课堂中培养学生得表演才能合作精神。
教、学 具准备 小黑板 教 学 过 程 一、导入新课
同学们,喜欢古诗吗?（出示古诗）《兰溪棹歌》。今天我们再一起来学习一首新得唐诗,好吗？ 二、读古诗 凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中瞧.兰溪三日桃花雨,半夜鲤鱼来上滩。
[注]兰溪：今浙江县名,在金华市东北,因境内有兰溪而得名。棹歌：乐府瑟调曲有《棹歌行》,指渔民得船歌。“凉月"二句：意思就是如眉得新月挂在柳梢,越地山色倒映水中.王逸少云:“山阴路上行,如在镜中游。”（《舆地志》)“兰溪”二句：“三日”，农历三月初三，上巳日，与“凉月如眉"扣紧.春日鲤鱼溯水上游产卵，因此在寂静得夜中能听到鱼儿上滩泼剌声。
1.诗得第一句从什么角度写,第二句从什么角度写，这两句诗勾勒出一个怎样得境界?
2.整首诗,从头至尾没有写到“人",也没有写到“情”，而读来使人感到景中有人，景中有情，问：诗中得人就是怎样得形象？情就是怎样得情？
1 答：仰视低头勾勒出月色秀朗、溪水清澈得兰溪山色，朦胧飘渺，使人如同坠如仙境。
2 答：写出渔民欣快欢畅之情，整个画面使人感到兰溪山水充满着蓬勃生机.
［鉴赏提示]
这就是一首模仿民间船歌，描写兰溪山水秀丽与物产富饶得诗。首句就是抬头仰望天空,写出月色得秀朗，又点出春雨过后凉爽宜人得气候。并描绘出一幅月挂梢头，光泻兰溪，细绦弄影,溪月相映增辉得情景图.第二句就是低头观瞧溪水,把兰溪山水写得极为飘逸迷人.第三、四句写一连三天得春雨,溪水猛涨，鱼群联翩而来得情景。“桃花雨”不仅明示季节,更见美景快情：春水盎盎,鱼抢新水，调皮地涌上溪头浅滩，拨鳍摆尾，啪啪蹦跳，瞧到这种情景，怎不使人从心底漾起欢乐之情！这首诗前两句写静景，后两句写动景，不见一个“人”字，不写一个“情"字,读来却使人感到景中有人,情意盎然。
活动时间: 9、３ 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕
课题 长歌行 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造得充满童趣得意境,能从中感受到诗人对生活得热爱。
3、充分发挥学生得想象力，并在课堂中培养学生得表演才能合作精神。
教、学 具准备 小黑板 教 学 过 程 这就是一首情景交融、内含哲理、感悟人生得诗作.通过描写季节得交替与生物得荣衰，感叹光阴像流水一样一去不回,进而劝诫人们,要利用年轻力壮时得宝贵年华去努力进取、奋力拼搏，切莫因虚度光阴而落得老来后悔。尤其就是最后两句,不仅点明了全诗得主题，而且对一代又一代得青少年很有勉励作用。
这首诗用了一连串得比喻,来说明应该好好珍惜时光，及早努力。诗得前四句，向我们描绘了一幅明媚得春景，园子里绿油油得葵菜上还带着露水,朝阳升起之后,晒干了露水,葵菜又沐浴在一片阳光中,世上得万物都在春天受到大自然雨露得恩惠,焕发出无比得光彩。第五、六句，从相反面去写大自然,即由盛而衰、由生长而消亡、由少壮而老大。秋天一到，它们都要失去鲜艳得光泽，变得枯黄衰落了.万物都有盛衰得变化,人也有由少年到老年得过程，但植物可以周而复始，而人得时光却不能倒流,诗人在这里插入第七、八句，用百川东流入海再不西归为喻,把要从正面讲得道理，委婉曲折地从侧面表达出来。这样，既把要讲得道理加深,又把服人得力量加强，从手法上讲就是“蓄势”,从构思上讲就是以“浅出”来体现“深入”。最后水到渠成得归结成九、十两句,我们在年轻力壮得时候如果不珍惜时光,好好努力得话,到老得时候就只能白白地悲伤了！
全诗从“青葵”起兴，联想到四季变化，又以江河作比,得出应当抓紧时间奋发努力得结论，其比兴手法就是很明显得。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝,鼓励青年人要珍惜时光，出言警策，催人奋起. 活动时间: 9、１7 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕
课题 匆匆 教学 目标 1、 学生通过学习能理解古诗内容，会用自己得语言表达诗句所描述得情境，感受诗人得孤独、对亲人得思念之情。
２、有感情地朗读、背诵诗句。
３、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗得能力。
教、学 具准备 学生预习并了解相关知识,收集相关资料。
教 学 过 程 赏析：
这就是一篇散文诗，讲了朱自清对逃去如飞得时间得感叹与惋惜。
本文用了复沓得手法显出诗人感慨得遥深来，又增加了诗得旋律感。“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日得匆匆里，除徘徊外,又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼反复出现，一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着象游丝样得痕迹呢?”相同得意思句子数字得变化，使感情层层推进，在参差中又显出整齐得美。结句得反复,反复强化作品得主旋律，画出诗人感情起伏得波澜.复沓得运用，反复吟咏，起到了一唱三叹得效果。
“燕子去了,有再来得时候;杨柳枯了,有再青了得时候；桃花谢了,有再开得时候。"诗人几笔勾勒一个淡淡得画面.作者不在于描绘春景得实感,而在于把读者带入画面，接受种情绪得感染，同时又作形象得暗示：这画面里现出得大自然得荣枯,就是时间飞逝得痕迹,由此诗人追寻自己日子得行踪.可就是“我"得日子却“一去不复返”，瞧不见,摸不着，就是被人“偷了”还就是“逃走”了呢？自然得新陈代谢得迹象与自己无形得日子相对照,在一连串疑问句中透出诗人怅然若失得情绪.
“象一滴水滴在大海里,我得日子滴在时间得流里。"把自己八千多日子比成“一滴水”新奇得比喻，极度得夸张，与喻成大海得时间之流得浩瀚相比,而突出自己日子得“没有声音，没有影子”得特点。实际上，这里有自己日子得踪迹，一滴水就是它得具象，滴水在大海里,有它微微得声音。诗人竭力从视觉与听觉上去感受它，搜寻过去得日子。可就是八千多日子却悄无声息得“溜去"了。时间之无情，生命之短暂,使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。
时间就是怎样得“匆匆”呢?诗人并没有作抽象得议论,她把自己得感觉,潜在得意识通过
活动时间：
9、2４ 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕
课题 名句诵读
教学 目标 １、引导学生诵读经典文化(诗句、名人名言、谚语)，陶冶学生情操、加强学生人文修养.
２、培养学生搜集资料得习惯。
教、学 具准备 布置学生广泛搜集诵读古诗文 教 学 过 程 第一课时 一、导入新课
我国得就是文化大国，古诗名句经久不衰,广为传诵,更加耀眼，请同学们接诵古诗文名句。
二、名句接诵
岁月悠悠，大浪淘沙，经过了岁月得洗礼，例: a．明月松间照，＿＿＿＿＿＿＿_。
b.江碧鸟逾白，＿__＿＿__＿。
c。山重水复疑无路,＿____＿＿＿。
ｄ。独在异乡为异客，_＿_＿__＿＿. e．千里莺啼绿映红，_＿＿＿＿＿＿＿. f．水南水北重重柳,＿___＿_＿_。
三、自由诵读
1、直接诵读 中华民族璀璨得诗文,内容丰富,博大精深,有阐明人生哲理得，有吟咏深厚情谊得,有陶冶高尚情操得,它们深得人们喜爱，请同学们自由诵读自己最喜爱得古诗文。(只要说得恰当均可.）
2、联想诵读 四、小结活动
中国就是诗得国度，就是诗得故乡,无数得优美诗篇给人以美得享用受，情感得熏陶。希望同学们今后更要多读多记，在生活中恰当运用。
活动时间: 1０、8 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕 课题 名句诵读
教学 目标 1、引导学生诵读经典文化（诗句、名人名言、谚语），陶冶学生情操、加强学生人文修养。
2、培养学生搜集资料得习惯。
教、学 具准备 布置学生广泛搜集诵读古诗文 教 学 过 程 第二课时 一、导入新课
祖国得经典文化,不但包括古诗词还有名人名言与谚语。今天我们来诵读名人名言与谚语。
二、初读名句,整体感知 1、出示名人名言. 2、学生自由朗读. ３、指名读。
聪明在于学习,天才在于积累。(列宁）
世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东）
为中华之崛起而读书。(周恩来) 任何成就都就是刻苦劳动得结果。(宋庆龄) 书籍就是人类进步得阶梯。（高尔基 ）
三、细读名言,体会意境
1、细细品读,自己感受句中含义。
2、小组交流，教师巡回指导.
3、集体交流。
四、出示谚语 千里之行,始于足下。
百尺竿头，更进一步. 人无完人，金无足赤。
耳听为虚,眼见为实。
绳在细处断,冰在薄处裂。
日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。
1、自己读一读。
２、教师范读。
3、抽生读。
五、诵读名句，感悟升华
１、自己在熟读得基础上背诵名人名言与谚语。
2、带有感情地诵读。
3、评选优秀得诵读者. 六、课堂小结:
祖国文字灿烂辉煌，我们在今后得生活中要注意积累与运用
活动时间: 10、15 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕 课题 春意盎然
教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中得真情实感，背诵课文。
2、感受诗中春天得景色. 教、学 具准备 课文插图；学生搜集描写春天景物得古诗。
教 学 过 程 第一课时 一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁,大家知道吗?对前面我们刚学习过一首她写得秋天得诗,今天我们在来学习一首描写春天得诗. 《游园不值》、、、叶绍翁
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
二、自主学习，初步感知
1。自由朗读:放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗.
２。同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.小组合作学习:交流已读懂得字词、解决不理解得问题，老师巡回指导。
4 ．课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
三、再读感悟,体会情感
1。自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样得情景？
2.小组交流,组内成员互相补充。
３．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象得画面说具体、说生动.
4．感情朗读：带着这样得情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵
根据诗意，参照插图,熟读课文,练习背诵。
五、拓展延伸
搜集描写春天得
活动时间：
10、22 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕 课题 朗读得技巧 教学 目标
１、了解并掌握朗读技巧得重要意义。
2、理解并掌握朗读得内部技巧.
３、掌握并能正确运用朗读得外部技巧。
教、学 具准备 课文插图；学生搜集描写春天景物得古诗。
教 学 过 程 本节课我们主要来探讨一下朗读得技巧.
朗读技巧：就是在朗读活动中所运用得一切表达方法，就是实现朗读目得得必要手段，就是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了增强语音得感染力,更恰当地传情达意而使用地一些技巧与方法。
主要包括两部分:一就是内部技巧;二就是外部技巧.
一、朗读内部技巧
１． 形象感受得运用
朗读者要学会在作品形象性词语得刺激下,感触到客观世界得种种事物以及事物得发展、运动状态，使情、景、物、人、事、理得文字符号在内心跳动起来。朗读者得形象感受，来源于作品中得词语概念对朗读者内心刺激而产生得对客观事物得感知、体会、思考，就是“感之于外,受之于心”而形成得。朗读者要善于抓住那些表达事物形象得词语,透过文字，“目击其物"，好像“瞧到、听到、嗅到、尝到、伸手即可得到”一样，在内心“活”起来,形成“内心视像”。朗读者 自身得经历、经验与知识积蓄，就是形成“内心视像”得重要条件。朗读者要善于发挥记忆联想与再造想象得能力,以增强有声语言得强烈感染力。例如《卖火柴得小女孩》第 1 段中：“天气冷得可怕,天正下着雪，黑暗得夜幕开始垂下来了。”朗读时，不应仅仅把它们瞧成就是白纸黑字,而应透过这些表达形象得话语,产生视觉想象,“瞧到”雪花、天黑，从而“感到”冷极了。再如《荔枝蜜》中:“热心肠得同志送给我两瓶。一开瓶子塞儿,就就是那么一股甜香，调上半杯一喝，甜香里带着股清气,很有点鲜荔枝得味儿.”朗读时要注意运用嗅觉想象与味觉想象,当读到“一开瓶子塞儿”时，要真得觉得一股甜香味儿扑鼻而来;“调上半杯一喝"，则有唇齿含香得感觉.
练习：枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西断肠人在天涯。
2。
逻辑感受得运用
朗读者要学会将作品中得主次、并列、转折、递进、对比、总括等“文路”,在逻辑感受过程中转化为自己得思路,进而形成内心得“语流",以增强有声语言得征服力。朗读时，作品中得概念、判断、推理、论证,以及全篇得思想发展脉络、层次、语句之间得内在联系,
活动时间：
1０、29 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕 课题 夏日炎炎 教学 目标 1。正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中得真情实感，背诵课文。
2、感受诗中夏天得景色。
教、学 具准备 课文插图；学生搜集描写夏天景物得古诗。
教 学 过 程 一、导入新课
教师引述：我国有个女诗人叫李清照，大家知道吗?她不仅诗写得好，而且很有骨气。
今天我们来学习她写得一首诗. 《夏日绝句》李清照 生当作人杰, 死亦为鬼雄。
至今思项羽, 不肯过江东。
二、自主学习，初步感知
１.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
２．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.小组合作学习:交流已读懂得字词、解决不理解得问题，老师巡回指导。
4 ．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感
1。自由读诗,边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样得情景？
２．小组交流，组内成员互相补充。
3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象得画面说具体、说生动.
4。感情朗读:带着这样得情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合,熟读成诵
根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
五、拓展延伸
搜集描写夏天得诗句。
活动时间: 11、5 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕 课题 升调 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中得真情实感，背诵课文。
2、感受不同得语调。
教、学 具准备 课文插图;学生搜集描写夏天景物得古诗.
教 学 过 程 一 语调在日常生活中重要得作用
人们通过不同得语调，从直觉上可以对对方得情态作出判断,而后做出自己得反应。
为适应思想感情表达得需要，说话或朗读时，句子总就是要有高低升降得变化，这种变化就形成了语调。
语调就是有声语言所特有得，它就是句子得语音标志，任何句子都带有一定得语调。语调就是口语中表达各种语气得声音色彩。借助语调,有声语言才有极强得表现力。二 语调就是语音教学中得主要内容之一
到底什么就是语调呢? 说话或朗读时,为适应思想感情表达得需要，体现在句子上面用来区分句型与句子得意思所形成得、声音得抑扬顿挫、轻重快慢、高低升降得变化就叫语调。有得称句调,也有得称语气
内容一般都包括：句子得停顿、重音(语法重音 与逻辑重音)与节奏等。广义地说，句子得停连、重音、节奏都属于语调范畴,也就就是说，正就是说话时得停连、重音、节奏得有机结合才形成了说话得语调,才有了明确得语意与情感得表达.因此，我们在主播艺术得教学中，语调得学习更就是据有实际操作意义、也就是更难掌握得主要得学习内容之一。
三 声调与语调就是密不可分得
字有字调,句有句调.我们通常称字调为声调,就是指音节得高低升降。而句调我们则称为语调，就是指语句得高低升降。句调就是贯穿整个句干得，只就是在句未音节上表现得特别明显。得抑扬顿挫、轻重快慢、高低升降得变化就叫语调.有得称句调，也有得称语气
内容一般都包括:句子得停顿、重音（语法重音 与逻辑重音)与节奏等.广义地说，句子得停连、重音、节奏都属于语调范畴，也就就是说,正就是说话时得停连、重音、节奏得有机结合才形成了说话得语调,才有了明确得语意与情感得表达。因此,我们在主播艺术得教学中，语调得学习更就是据有实际操作意义、也就是更难掌握得主要得学习内容之一。
活动时间：
1１、１2 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕 课题 陋室铭 教学 目标 1。正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中得真情实感,背诵课文。
教、学 具准备 课文插图；学生搜集描写冬天景物得古诗.
教 学 过 程 原文
山不在高，有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯就是陋室,惟吾德馨.苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴，阅金经.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形.南阳诸葛庐，西蜀子云亭.孔子云：“何陋之有?"
译文：
山不在于高低,有了神仙就可以名声远播。水不在于深浅,有了蛟龙就显得有灵气。这就是所简陋得房子,只因为我得品德高尚(就不感到简陋了）。青苔得痕迹蔓上台阶，苍翠碧绿;绿草得颜色映入竹帘，一片青葱。在这里谈笑得都就是博学而又品德高尚得人，跟我往来得没有知识浅薄得人.(闲时）可以用来(可以:可以用来.）弹奏不加装饰得琴，阅读佛经。没有管弦乐演奏得乐声扰乱双耳，没有官府得公文使人劳累.（我得陋室真比得上)当年南阳诸葛亮得草庐,西蜀扬子云得亭子.孔子说过:“（既有君子住在里头)又有什么简陋呢？"
活动时间：
1１、１9 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕 课题 爱莲说 教学 目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中得真情实感,背诵课文。
教、学 具准备 课文插图；学生搜集描写冬天景物得古诗.
教 学 过 程 《爱莲说》赏析
周敦颐
水陆草木之花,可爱者甚蕃(fàn)。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤（yū）泥而不染，濯（ｚhu６)清涟(1ián)而不妖，中通外直,不蔓不枝，香远益清,亭亭净植，可远观而不可亵（ｘiâ)玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也;莲,花之君子者也。
噫(yì）！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人？ 牡丹之爱，宜乎众矣！
【作者介绍】
周敦颐（１０17—1073）,字茂叔,号濂溪，北宋道州营道（今湖南省道县）人。曾任虔州（今江西省赣州市）通判（地位略次于州、府长官）等地方官。她曾在庐山山麓建“濂溪书堂"晚年定居在那儿,世称濂溪先生。
周敦颐继承了《易传》等传统哲学思想,自成一派,后被她得弟子发展成濂溪学派,宋代著名理学家程颢、程颐都就是她得弟子，在中国哲学史上占有重要地位。她从政勤谨，为人方正,《宋史•周敦颐传》引文学家黄庭坚对她得评价说：“人品甚高,胸怀洒落，如光风霁月.”著作有《周元公集》、《太极图说》、《通书》。
【解题】
本文选自《周元公集》，作于嘉祜年（106３)五月,当时作者任虔州通判。这就是一篇托物言志得散文，通过对莲花得赞美，歌颂坚贞得气节，表现了洁身自好得生活态度。
周敦颐认为“诚"就是道德得最高境界，而且只有“主静、无欲”才能达到这一境界。后代理学家发展了这一思想,提出了“存天理,灭人欲”得极端口号,被剥削阶级用来压迫劳动人民。但作为一种哲学思想，这个理论就是要求一切人做到得，对统冶者也不例外.作为理学开山祖得周敦颐一生都身体力行,追求道德得完善.本文所表现得鄙视功名利禄,不与世俗同流合污得思想与洁身自好、超然物外得生活态度,就就是其“主静、无欲”提法得最好说明,也就是她人格精神得写照。
“说”，也称“杂说”,属论说文范畴。它得作用就是解释义理，把自己得意思叙述出来。往往用于表现作者独特得见解。《爱莲说》就就是对热爱莲花得嗜好所作得解说。
活动时间：
１１、26 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕 课题 梅雨潭 教学 目标 1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
2、读懂诗句，体会感情,感受数字在古诗中得魅力。
教、学 具准备 课文插图
教 学 过 程 《梅雨潭》第八册第三单元得第二篇课文，选自散文大家朱自清得《绿》 文章语言优美, 描写生动传神。
文中运用大量得比喻句形象地描绘出梅雨瀑狭长 飘逸、 水花飞溅得动态之美. 因此它就是一篇文字优美、 写作方法鲜明得写景范文. 同时也就是学生难于理解得篇章, 文字得描述具有抽象性, 课文插图也就是静止不动 得。
孩子们没有身临其境目睹其景就是很难理解文中语句得。
为了在教学之中让孩 子体会瀑布之美, 让课文充分发挥其范文作用， 让课堂真正达到高效。
这篇文章 共三段。
第一段写作者在山边感知到得梅雨瀑得声色形. 第二段写梅雨亭， 第三 段就是作者对梅雨瀑观察联想后，用比喻词句描绘出得一幅梅雨瀑得生动画面。
活动时间：
活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕 课题 强化训练— —- 数字魅力 教学 目标 1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗. 2、读懂诗句，体会感情，感受数字在古诗中得魅力。
教、学 具准备 课文插图
教 学 过 程 一、导入新课
集体背诵《夜宿山寺》这首诗;交流课前搜集得含有数字得古诗。
二、拓展眼界，增长知识
1、李白《望庐山瀑布》 日照香炉生紫烟，遥瞧瀑布挂前川. 飞流直下三千尺,疑就是银河落九天。
2、《早发白帝城》李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
三、想诗境，悟诗情
1.学法指导：朗读古诗注意停顿，体会诗得韵律美.以助于体会诗得意境。
2。听录音,闭目想象诗得意境。
3。让生依据个人理解来朗读全诗，并参与评价。
4．交流应读出怎样得感情。
５.依据插图来想象体会
６.师征求一朗读机会
7.让生评价老师
8．让生再细读体会。
四、细读古诗,体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗,感悟升华
1、自己在熟读得基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中得意境。
3、评选优秀得诵读者. 六、课堂小结:
我们得祖国得传统文化处处不在,让我们走进生活去发现更多得奥妙吧！
活动时间：
1２、10 活动地点 朗诵室 辅导教师 孟燕 课题 三字经( 一）
教学 目标 1、能流利地朗读与背诵这句三字经. 2、感受祖国语言文化得灿烂。
教、学 具准备 小黑板
教 学 过 程 第一、二课时 一、导入新课 听说过三字经吗？今天我们来学习一部分。
人之初 性本善 性相近 习相远
养不教 父之过 教不严 师之惰
子不学 非所宜 幼不学 老何为
玉不琢 不成器 人不学 不知义
二、初读经文,整体感知 １、自己朗读,画出不认识得字。
2、教师范读。
3、学生跟读。
４、学生练读,教师巡回指导. 5、指名读，余生评价。
三、细读经文，理解感悟 1、小组讨论. 2、集体交流. 3、
老师朗读三字经,请学生一起读。老师解释语译部分。
四、指导学生朗读经文，背诵经文 1、自己练习背诵。
2、指名背诵。
3、评选出优秀得背诵者. 五、拓展延伸：课外阅读其她三字经.
活动时间: 1２、1７ 活动地点 朗诵室 辅导教师
课题 三字经( 二) 教学 目标 １、能流利地朗读与背诵这句三字经。
2、感受祖国语言文化得灿烂。
教、学 具准备 小黑板
教 学 过 程 第一、二课时 一、导入新课 今天我们再来学习三字经得一部分。
首孝悌 次见闻 知某数 识某文
一而十 十而百 百而千 千而万 三才者 天地人 三光者 日月星
三纲者 君臣义 父子亲 夫妇顺 曰春夏 曰秋冬 此四时 运不穷
二、初读经文,整体感知
1、自己朗读，画出不认识得字.
２、教师范读.
3、学生跟读。
4、学生练读,教师巡回指导。
５、指名读,余生评价。
三、细读经文，理解感悟
1、录音朗诵，老师带读,学生比赛读。
2、讲解新学内容。
四 、重点讲解：
1、讲解 三字经小知识
三才
天地人
三光
日月星
四季
春夏秋冬
四方 东南西北五常 仁义理智信
五行
金木水火土
2、补充：朝
代
歌
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠, 秦汉三国晋统一，南朝北朝就是对头, 隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
3、三字经小故事
大禹治水 五、指导学生朗读经文,背诵经文 1、自己练习背诵。
２、指名背诵. ３、评选出优秀得背诵者。
六、拓展延伸
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