宝应县十二五教育科研发展规划

　宝应县十二五教育科研发展规划

　宝应县“十二五”教育科研进展规划 （2018—2019）

　“十二五”是我县经济社会和教育事业加速进展的关键时期。为践行扬州市“创新教育、精巧学校、幸福师生”的教育进展总体要求，贯彻落实国、省、市《中长期教育改革和进展规划纲要》的精神，推动“科研兴教”战略的进一步实施，提高我县基础教育研究水平，促进教育事业连续、稳固和健康进展，现依照我县教科研工作实际，制订本进展规划。

　一、“十一五”教科研工作的简要回忆 “十一五”期间，我县积极实施“科研兴教、科研兴校、科研兴师”战略，充分发挥教科研先导作用，着力推进课程改革，不断深化素养教育，取得了较好的成绩。

　一是强化教育系统宽敞干部教职工的教科研意识，积极探究民主、高效、创新的教科研机制。逐步完善教科研制度，不断优化教科研方式，形成县级（及以上）教科研、镇域性教科研与校本教研有机结合的教科研培训和研究网络，初步形成了民主、开放、高效的教研机制，创设了良好的教科研氛围。

　二是聚焦课堂，把转变教师教学方式，改善学生学习方式作为推进课程改革的核心内容。目前，我县中小学课堂面貌焕然一新，许多学校课堂教学特色鲜亮，各种课堂教学模式的研究差不多在市内外有一定阻碍，得到市内外领导、专家和老师的高度评判。

　三是加强课题研究，采取课题带动战略，积极开展课题研究和课改实验，不断深化教育教学改革。几年来，全县共承担各级立项课题633 项，其中省级 38 项，市级 202 项，市级微型课题 50 项，县级课题 350 项；科研成果获得省三等奖 1 项，市优秀课题奖 18 项，县优秀课题奖 48 项； 21 人获得 2018 年度市教科研成果奖，14 人获得2018 年度市教科研成果奖；教师们撰写的课题结题报告、教育教学

　论文等获市级奖 679 篇、省级 2868 篇，有力地推动了我县教育的改革和进展，有力地促进了全县教育质量的提高。

　但当前我县教科研工作还存在亟待解决的问题。要紧是：对教科研重要性的认识仍有不到位现象，教学工作和科研工作，教学常规性工作和研究性工作“一手硬、一手软”的现象仍未从全然上得到解决；教科研经费专项投入缺乏；基层学校教科研队伍建设、研究氛围、科研水平和质量不平稳；课题研究重申报、重结题、轻研究过程现象比较突出，阻碍成果质量；优质成果的推广和应用不够重视，导致研究成果的效能得不到应有的发挥，白费科研资源。

　二、“十二五”教科研工作的指导思想和差不多要求 （一）指导思想 十二五期间，我们将连续坚持科学进展观，全面贯彻党的教育方针，走内涵进展的道路，以“构建和谐社会，促进教育均衡进展”为导向，围绕“办人民中意的教育，建教育强势的宝应”的进展思路，深入开展应用型研究，促使重心下移，以校为本，注重实效，从而以优先进展的教育科研和丰硕的科研成果，来提高教育教学效益，促进学生进展，提升教师生命质量，促成特色学校的建构和教育强县的形成。

　（二）差不多要求 高视角：全县教育工作者专门是教育治理者，要站在创新素养教育的高度，要站在科教兴县的角度，关注教师和学生生命进展，认识和从事教科研工作。

　高起点：要充分认识、评判我县教育科研工作的现状，瞄准教科研优质、高效跨过和腾飞的目标，在切实的行动中多出成果，出高质量的成果。

　高目标：要以科研为动力，推动教育强县建设、学校特色建构；要以科研为载体，缔造一大批富有精深教育艺术、能教能研的教师；要以科研为催化剂和滋养源，催生新的教育教学改革，充分促进全体学生的进展。

　高要求：要竭尽全力地在“实”字上下功夫，切实找到自己实践的问题，化问题为课题，深入落实过程性的研究，拿出真实的富有成效的成果和体会，扎实地给自身和教育教学实践带来变化。

　三、“十二五”教科研工作的目标定位 （一）总 体目标 按照市教研室提出的 “创新理念，提升实力，科研先导，教研务实，指导有术，服务到位，质量上乘，多元进展”的要求，以全面实施素养教育为宗旨，不断提升“研究、指导、服务、治理”的品质；以提高教学质量为核心，建立教育教学质量目标研究和评判机制；以建设“合作、和谐、创新”的教研文化为抓手，不断加强师资队伍建设，推动全县教科研工作健康、和谐进展，努力促进我县教育教学质量的稳步提高。

　（二）具体目标 1．进一步完善全县教科研组织治理网络和工作运行机制，探究形成以教科研促进教育强县建构的工作体会。

　2．贯彻落实“小学减负、初中减压、高中增效”方针，积极探究和初步建立提高教育质量的长效机制。

　3．进一步营造教科研氛围，争创市级教科研样本校（或实验基地）12 所，县级教科研样本校（或实验基地）24 所。

　4．进一步提升教师的教科研素养。构建全县教师总数 10%以上的教科研骨干队伍，其中有市级科研骨干成员 60 名以上。全县教师在省级以上刊物发表教科研论文数量和质量有较大幅度提升。

　5．提高课题研究的广度和层次，全县所有学校必须要有县级以上立项课题。三年内，省级立项课题数 30 项以上，市级 180 项以上，县级 300 个以上，校级微型课题达 600 个。

　四、“十二五”教科研工作的要紧措施 （一）加强组织领导，浓厚研究氛围 为了实现我县“十二五”教育科学研究的目标，必须加强组织领导，有打算地推进全县教科研工作。要将教科研纳入各级各类学校

　校长任期目标，作为考核校长业绩的重要条件。将学校教师承担教科研课题，以及科研成果的质量和水平作为学校评优和校长、教师个人晋升、晋职、评优的必备条件。树立一批科研兴校的典型，各校要切实加强对本校教科研工作的领导，建立和落实一把手负责制、领导成员科研分工责任制，切实发挥教科研对学校教育教学工作的有效推动作用。

　（二）完善治理制度，提升治理质态 我们将制定实施《学校教科研工作常规》、《学校教育科研工作评估细则》及《教育科研骨干评定及治理方法》，完善教科研治理制度、工作制度、评判制度和鼓舞制度，调动各方面的主动性和积极性，支持和鼓舞教师，专门是市、县骨干教师开展教学研究和课题研究。加强教育科研课题的申报立项、督导检查、专项考评及成果鉴定、推广工作。规范和完善教育科研课题的立项评审制度和运行机制，规范教科研成果的评比方法，加大教科研成果的奖励力度，使教科研成果发挥更大的效能。

　（三）加强教学研究，聚焦课堂质量 课堂教学是实施素养教育的主阵地。课堂教学改革连续以改善学生学习方式、促进学习方式多元化为研究重点，促进学生学习方式的转变。我们要引导全县中小学教师适时开展各种形式的教学常规调研活动。与教师一起开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，逐步形成“研究课”“公布课”与“常态课”“常规课”多元并存、共同进展的课堂教学研究新思路。连续加强对“新授课”、“复习课”、“练习课”、“讲评课及其在各科教学中的具体应用的研究，创建符合本地特色的课堂教学研究新机制。加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，引导教师夯实知识基础，研究预设的新构想，促进教学聪慧的生成。

　（四）加强科研培训，打造精良队伍 制定具有针对性和实效性的培训打算。分层次坚持举办青年教师教科研基础培训班、中小学骨干教师教科研提高培训班、县级以上课题负责人培训班，加强和提高对教师队伍科研差不多理论、差不多方

　法的培训指导。坚持 “走出去，请进来”，依靠省内外教育专家、教育科研机构的力量，提高培训的档次和水平。加强对学科骨干教师、兼职教研员的科研培训，提高其科研能力，使其成为全县教科研工作的带路人、示范者和中坚力量，精心打造一支教科研骨干队伍。加强学校校长、教科室主任、教研组长和备课组长等教科研核心成员的专题培训，强化科研意识，提高治理水平，增强组织能力，使其更好地发挥组织者、引导者的作用。

　（五）立足校本教研，深化课题研究 以后五年，我们要致力于制度完善和强化督查，使工作重心下移，真正落实教科研的以校为本的原则。

　学校要建立健全全员、全程科研的运行机制。要通过措施引导教师人人投身科研，将工作的问题变为研究的课题。全县所有教师，都要参与到教育科研课题中，各校教师参与课题承担主研的教师面许多于 70%。学校要考评教师行动研究的落实程度，科研工作的务实程度。学校科研重点定位在：聚焦课堂和研究学生。宽敞教师要多从教学的实际去研究，直面自己工作中的问题，专门是微型课题，重在实实在在地解决现实的问题，不要搞大而空的研究。要广泛开展对学生个体和群体的案例研究，要沉下去，走进学生的心灵，走进学生的生活，通过研究力求能改变学生，提升其进展，同时也促进教师自己的进展。

　 （六）坚持务实工作，理顺六大关系 1、处理好教育科研与教育教学质量的关系：要把教育科研作为提高教育教学质量的有力手段，通过教科研，提升内涵品质，提高课堂效益和教育质量，真正步入内涵进展之路。

　2、处理好工作与研究的关系：要防止日常事务的忙忙碌碌将教育工作者沦为无能的趋势。要在工作中研究，在研究中工作，使研究成为每个教育工作者的内在动力和自觉追求。

　3、处理好点和面的关系：教科研治理既要有面上的布置、监控、评判，更要有点的深入剖析与指点；要注意科研薄弱学校，将精力向他们倾斜；要排查出科研开展不力的学校，逐一深入剖析问题所在，

　采取措施推动这些学校的科研工作，从而实现面上的普及和点上的出彩相得益彰。

　4、处理好课题数量与质量的关系：科研工作的全面展开，增大了课题的数量，同时还要操纵好质量。要建立剔除制和否决制。不要将教育科研搞滥、搞走样，克服教科研工作功利化的倾向。

　5、处理好过程与结果关系：要有成果意识，努力出大量的科研成果，但成果要基于过程的实在而得，坚决不要没有过程或者过程薄弱的成果。

　6、处理好自主创新与推广应用的关系：要打破科研只有自己首创才是值得确信的观念，要建立推广应用县、内外科研课题成果的机制，着力解决科研成果形成后束之高阁的现象，同时也能够节约人力物力，不做重复性的所谓创新的课题研究，倡导在应用别人的成果中进展与创新，形成自我的思想与体会。

　附件 2：

　宝应县“十二五”教育科学研究课题指南 （2018—2019）

　“十二五”时期，是我国“全面建设小康社会”的重要时期。落实科学进展观，加快教育强县建设，领先实现教育现代化，都对我县的教育事业提出了更高和更迫切的要求，使教育面临重大的机遇和挑战，也对教育科研提出了许多新问题和新课题。因而“十二五”课题研究规划要从全面建设小康社会的全局动身，坚持服务并服从于全县教育事业进展的整体规划，又适当超前于教育事业的改革与进展，把群众性教育科研提高到新的水平，为繁荣教育科学，为提高教育工作者施教水平，推进基础教育改革和进展做出新的更大的奉献。

　一、指导思想 坚持以科学进展观、素养教育思想为指导，以建设教育强县为目标，以全面推进教育现代化，深化素养教育和基础教育改革为主题，以思想观念创新为动力，以“科研兴教”、“科研兴校”为全然策略，以“应用研究、教学研究、校本研究、行动研究、微观研究”为手段，明确主攻方向，抓住重点课题，提高研究水平，充分发挥教科研为我县教育行政决策服务，为学校教育教学改革实践服务、为建设科研型教师队伍服务，全面提高教育教学质量，促进我县教育的可连续进展。

　二、课题的分类

　本课题研究规划参照《江苏省教育科学“十二五”规划课题指南》和《扬州市“十二五” 教育科学研究课题规划》，结合我县教育科研工作实际拟定。

　《规划》共分“重大课题”、“专项课题”和“分类项目课题”、“学科教学”四大部分，那个分类仅供申报课题时参考，申报者能够此为基础自行设计具体课题，也可依照本学校的进展需求另行设计具体课题。

　（一）重大课题选项

　1 表达科学与人文融合精神的学校教育研究 2 落实国家和江苏省《中长期教育改革与进展纲要》的总体思路与策略研究 3 学校整体提高教育教学质量的有效策略和方法研究 4 学校建设学习型组织促进教师专业进展的行动研究 5 实施“名师工程”整体提高教师队伍素养研究 6 中小学教育评判与质量监控的研究 7 名校长、名教师成长环境、机制、规律的研究 8 中小学学校课程整体设计及创建素养教育特色的研究 9 优质课堂教学研究 10 中小学可连续进展教育的实践操作模式研究 （二）专项课题（择时申报）

　1 课堂教学模式研究专项 2 教师专业成长方式专项

　3 学校治理模式专项 4 校长专业成长方式专项 5 学校文化建设专项 （三）分类项目研究课题

　〈一〉学校治理与进展研究

　1 学校实施民主治理的途径与方法研究 2 学习型学校建设的实践研究 3 中小学校园文化特色建设研究 4 小学初中教育教学治理方式的衔接研究 5 学生参与学校治理的制度和机制研究 6 幼儿、小学生损害预防教育的资源开发与利用研究 7 中小学可连续进展教育的实践操作模式研究 8 创建学校干群队伍和谐关系的研究 9 基于案例和专题的校本教研机制建设研究 10 校园文化育人的方法与策略研究 11 学校安全问题及应计策略研究 12 中小学校园安全教育的实践模式研究 13 提高校长课程领导力的研究 14 区域教育优质均衡进展的研究 15 中小学教育治理体制衔接的研究 16 教师任用制度和评判鼓舞机制改革研究 17 教师流淌状况调查研究

　18 学校经费预决算制度研究 19 学校教育资源利用率研究

　20 学校突发卫生事件防控体系和工作机制研究 21 教育信息化建设与应用现状分析研究 22 绿色校园、和谐校园建设研究 23 教育信息化使用效益研究 24 生态校园建设研究 25 教师健康状况调查及健康促进干预研究 26 中小学学校文化建设研究 27 现代学校制度建设问题研究 28 义务教育均衡进展监测与评判研究 〈二〉班主任工作

　1 提高班主任队伍整体素养的研究 2 现代班集体建设的理论与实践研究 3 优秀班主任个案研究 4 班级工作创新研究 5 班主任群体“学习化组织”建设的研究 6 班级工作模式研究 7 专门学生教育案例研究 8 班级扁平化治理模式研究 9 班干部培养策略研究 10 班级主题活动设计、组织与实施研究

　11 学生社团活动方式与治理模式研究 12 借助班级文化建设创建学习共同体的实践研究 13 班主任与家长有效沟通方式的研究 〈三〉德育与心理健康教育研究

　1 教师心理健康研究 2 学生心理品质与学习品质的相关研究 3 中小学心理健康教育的方法、途径研究 4 中小学心理咨询的操作研究 5 中小学心理健康教育的实效性研究 6 学生积极学习心理研究 7 心理辅导活动课程开发研究 8 学校德育模式创新的研究 9 提高学校德育的针对性、有效性的理论与实践研究 10 网络时代德育与心理健康教育的研究 11 青青年道德与心理健康状况的调查研究 12 学校思想政治工作的研究 13 团队工作的研究 〈四〉课程改革研究

　1 中小学校课程文化特色建设研究 2 初中与高中衔接的校本课程开发研究 3 研究性学习课程理念、设计、操作及评判的研究 4 基于模块教学背景下的一般高中课程改革研究

　5 中小学学科课程实施及“校本课程”开发的研究 6 中小学综合实践课程的活动设计与实施的研究 7 中小学各科不同版本教材的比较研究 8 地点课程、校本课程的开发与治理的研究 9 一般高中学校课程方案的形成与学生选课指导的研究 10 一般高中各科课程标准的研究 11 体育类校本课程资源开发与利用研究 12 学校教师课程执行力研究 13 开发利用民族民间艺术资源的实践研究 〈五〉教学论研究

　1 教学流派的理论建构和实践研究 2 课堂教学的理论与实践研究 3 建构主义教学理论的实证研究 4 一般高中课堂教学的重建研究 5 动态生成的课堂教学研究 6 课堂教学主体关系研究 7 构建课堂新文化的研究 8 创新学生学习方式的研究 9 开发和利用教学资源技术的研究 10 课堂教学中生成性资源的开发与利用研究 11 中小学学科作业多元化的研究 12 课堂“等待”策略研究

　13 多元智能理论与教学改革研究 14 促进对话、互动的课堂教学研究 15 符合新课程理论的教学设计研究 16 大课间活动的检查与治理研究 〈六〉职业教育研究

　1 促进地点经济进展的职业教育模式研究 2 职业教育文化课目标定位研究 3 职校生职业培训与再就业研究 4 职业教育新课程实施的研究 5 职业学校校本进展特色化研究 6 中职学生学习心理特点与教育教学计策研究 7 中职学生职业指导与创业教育方法研究 8 职业学校学生治理模式研究 〈七〉幼儿教育研究

　1“家园共育”的理论与实践研究 2 幼儿美育、艺术教育研究 3 幼儿科学素养教育研究 4 新课改背景下幼儿教师素养的研究 5 幼儿园园本课程开发与特色创建研究 6 幼儿园教师校本培训的研究 7 优化幼儿晨间活动的策略研究 8 主题背景下各年龄班区域活动设置的研究

　9 优化幼儿数学教学的研究 10 矫正幼儿不良行为的个案研究 11 幼儿生活自理能力培养策略研究 12 幼儿心理教育研究 13 幼儿品德教育研究 〈八〉专门教育研究

　1 专门教育的差不多理论研究 2 专门教育时期义务教育的巩固及进展研究 3 差异教学和全纳教育的理论与实践研究 4 专门教育的课程结构与教学方式的研究 5 专门学校中学生的品德教育与行为指导研究 6 超常儿童教育的研究 7 专门学校中的师资建设研究

　8 残疾儿童家庭教育现状与计策研究 〈九〉教育督导研究

　1 学校办学水平综合评估的指标体系研究 2 学生思想品德、学生成绩评判的实践研究 3 教师师德水平、业务能力、工作业绩的评判研究 4 教育评判与督导体系的研究 5 档案袋评判法的创新与优化研究 6 促进学生进展的评判标准、评判工具和评判方法的研究 7 促进学校不断进展的评判标准、评判工具和评判方法研究

　8 教育督导队伍专业化建设的研究 〈 十〉 师资队伍建设研究 1 教师培养模式的研究 2 教师道德水平与心理状况的研究 3 教师专业进展与创新能力培养研究 4 名、特、优教师学术思想、教学艺术和成长规律的研究 5 教师合作研究 6 教学反思有效性的研究 7 中小学骨干教师培养和考核的研究 8 中小学校本培训实效性的研究 9 中小学教师职称申报引领作用的研究 10 教师教学反思良好适应养成的研究 11 农村中小学教师心理健康状况调查研究 12 中小学静校教研有效性实践研究 13 新教师上岗校本培训策略研究 14 从事有偿家教教师心理状况的研究 15 教师专业成长方式研究 16 教育叙事研究 （四）学科分类课题

　〈一〉小学 语文

　1 低年级识写结合培养能力的研究 2 小学生毛笔字与硬笔字书写能力和谐进展研究

　3 小学生阅读教学的研究 4 古诗文启蒙教育活动化实践研究 5 小学语文课外阅读的系统实施研究 6 小学语文综合性学习实施策略研究 7 小学生口语交际能力培养的研究 8 小学语文课程评判的研究 〈二〉小学数学

　1 小学数学教学中引导学生“自主探究”学习方式的研究 2 组织学生小组合作学习的形式与策略的研究 3 小学数学学习历程中评判目标及方法的研究 4 如何在数学学习活动中关注学生情感与态度进展的研究 5 小学数学教学中引进运算机的研究 6 小学数学学习心理品质的研究 〈三〉小学英语

　1 小学英语启蒙教学环境的研究 2 小学英语落实新课程标准的操作研究 3 小学英语学科素养培养的研究 4 小学英语课堂教学方式创新的研究 5 英语与母语学习的比较研究 6 小学生英语学习能力进展性研究 〈四〉小学科学

　1 小学生科学研究能力的内涵的探究。

　2 关于科学课程资源开发和利用的教学研究 3 关于科学探究活动评判观的研究 4 小学生进行科学实验的方法研究 〈五〉品德与生活、社会

　1 阻碍小学品德教育实效性的因素分析及计策研究 2 提高品德教育针对性的策略探究 3 如何正确使用并不断完善小学品德教材的研究 4 整合学校教育资源，提高品德教育实效策略的探究 5 小学品德教育如何回来生活，走向社会的研究 6 大众传媒、网络文化与学校品德教育研究 7 品德课程的地点与校本资源开发的研究 〈六〉综合实践活动课程

　1 综合实践活动课程评判机制研究 2 综合实践活动课程治理模式研究 3 综合实践活动课程组织形式的研究 4 综合实践活动设计与操作研究 5 综合实践活动课程多样化实施模式研究 6 综合实践活动课程的课程资源开发研究 7 综合实践活动课程的可连续进展研究 8 综合课程实施中的问题研究 〈七〉中学语文

　1 语文教学现代化与个性化研究

　2 语文情境教学研究 3 爱好阅读与爱好写作研究 4 培养学生语感，进展学生思维的研究 5 扩大学生课外阅读的研究 〈八〉中学数学

　1 数学课程改革的实施方法、实施策略的研究 2 数学应用与应用数学的研究 3 数学课程评判的理论与实践的研究 4 数学活动课与实习作业的教学理论与实践 5 数学学习的性质、特点、动因和差不多过程的研究 〈九〉中学英语

　1 培养学生形成自主学习的能力的研究 2 结合学生特点创设情形交际活动的实践研究 3 开展英语学科“任务型”教学的研究 4 利用多媒体教学手段增加教学的开放性研究 5 着眼基础，面向全体，防止两极分化的研究 〈十〉中学物理

　1 物理课堂教学中创新精神与实践能力培养的研究 2 物理新课程实施的目标、内容、途径的研究 3 物理课程改革中新教材的使用研究 4 物理网络教育的研究 5 物理研究性学习的研究

　6 物理教学中思维方法的研究 7 物理复习教学中热点、难点问题的研究 8 物理教育评判研究 〈十一〉中学化学

　1 化学研究性学习的课题选择和实施的研究 2 化学课外实验教学与课堂开展研究性学习的结合的研究 3 高中化学整体结构教学的构建与实践研究 4 课程改革与化学教师的转型的研究 5 化学创新思维训练的方法、原则与素材选取的研究 〈十二〉中学生物

　1 中学生物课堂教学的理念与策略研究 2 生物课程三维目标实施路径的研究 3 生物课程标准与学生生物素养培养的研究 4 中学生物课程研究性教学技术的研究 5 生物教学中培养学生人文素养的研究 6 生物课堂教学中开发与利用师生资源的研究 7 中学生生物学科能力进展的评判研究 〈十三〉中学思想政治

　1 思想政治活动课教学的研究 2 思想政治课堂教学中的时事政策教学研究 3 初中生心理健康教育教学方式方法研究 4《法律常识》教学中的案例教学研究

　5 高中政治课教学中学生辨证思维方法的训练 〈十四〉 历史学科

　1 义务教育时期的历史课程教学目标的研究 2 义务教育时期的历史课程结构与体系研究 3 学习资源的选用与学生学习能力培养的研究 4 历史学科新型的教学评判体系的研究 5 历史学科创设学生自主进展与人格完善的教学空间研究 〈十五〉中学地理

　1 地理课堂探究活动的设计与操作研究 2 新课程背景下的地理教学案设计研究 3 新课程背景下地理课堂教学文化研究 4 地理校本课程的开发与实施研究 5 乡土地理教学资源的开发与利用研究 6 地理知识与技能的生活化趋向研究 7 网络技术与地理教学整合策略的研究 8 地理新课程评判的理论与实践研究 〈十六〉信息技术

　1 中学通用技术课程内容结构的研究 2 通用技术课程实施的差不多条件研究 3 通用技术课堂教学的差不多范式研究 4 通用技术教师课程实施能力进展的研究 5 通用技术课程资源开发与利用的研究

　6 中小学通用技术素养形成的评判研究 〈十七〉音乐学科

　1 音乐学科内综合教学的探究 2 音乐综合活动中学生健康心理培养研究 3 音乐形象促进学生想象力进展的研究 4 通过音乐活动享受成功欢愉的探究 5 音乐活动中培养学生音乐爱好的探究 〈十八〉体育学科

　1 学校体育与青青年健康相关性的研究 2 体育教学中学生的学习心理动力与主体性教育的研究 3 体育课堂教学组织的实践研究 4 体育教学目标评判体系的研究 5 多媒体教学手段在体育课教学中运用的实验研究 〈十九〉美术学科

　1 美术学科课程结构化教学研究 2 美术教学中培养学生人文素养的研究 3 美术课程实施中提高学生审美能力的研究 4 美术课程资源的开发和整合利用的研究 5 美术课程师资培养问题的研究 〈二十〉各学科共同研究课题

　1“课前读”教学环节的设计与实施研究 2“以读促写，读写结合”方法培养学生写作爱好的实践研究

　3“以学定教”教学模式的实践研究 4“自主成功”教学策略的研究 5 差异教学理论在课堂教学中的应用研究 6 初高中毕业年级教学治理与高效课堂教学模式的研究 7 初高中毕业年级学科复习策略的研究 8 初高中毕业年级学生自主复习能力的培养策略研究 9 初高中复习课教学模式研究 10 初高中学科教学内容与方法的衔接研究 11 创新人才培养的课堂教学策略研究 12 小学低年级学生语言训练中“上位图式”的应用研究 13 小学低年级学生自学能力的培养策略研究 14 读写可逆思维方式的培养途径研究 15 多媒体对小学生学习负面阻碍的分析研究 16 多元互动开放型教学模式的实践研究 17 高三各学科复习方案设计与实施研究 18 高效课堂教学的特点及实施策略的研究 19 构建自主互助学习型课堂的实践研究 20 关注教学细节提高课堂教学实效的方法研究 21 基于学生实际需要确定教学起点的策略研究 22 基于学生需求的学科教学方式研究 23 教学导入环节在学科教学中的作用研究 24 教学过程设计对提高课堂教学实效的作用研究

　25 九年一贯制学校课程教学内容体系研究 26 开放性作业的设计研究 27 课堂教学中有效提问的策略与方法研究 28 课堂教学中生生互动实施策略研究 29 课堂教学中师生互动的实施策略研究 30 利用错题资源提升教师教学反思能力的策略研究 31 利用课堂生成资源满足不同学生学习需求的案例研究 32 培养学生自主学习能力的途径研究 33 任务驱动型教学模式在学科教学中的应用研究 34 生活体会转化为教育资源的途径研究 35 实施有效反馈提高课堂教学效率的方法研究 36 提高学生课堂学习参与度的策略与方法研究 37 借助思维导图提高教学效率的研究 38 问题教学对提高学生学习效率的作用研究 39 小学高年级“问题导引 合作互助”型课堂教学模式的研究 40 小学科任课上提高学生倾听效率的方法研究 41 小学课堂提问有效性的方式研究 42 小组合作中学生团队意识培养的方法研究 43 小组合作学习在各学科教学中的应用研究 44 信息技术在现代课堂教学中的功能与定位研究 45 学案导学方法对提高课堂教学实效性的作用研究 46 学案导学课堂教学模式的研究

　47 学科教学中渗透德育的策略研究(各学科）

　48 学科教学中视频资源的应用研究(各学科）

　49 学科教学中学生创新思维的培养方式研究（各学科）

　50 学科教学中学生自主学习能力培养的方法研究(各学科）

　51 学科开展分层教学的实施策略研究(各学科）

　52 学科实验教学的实效性研究(各学科）

　53 学科探究式教学实施策略的研究(各学科）

　54 学困生的成因分析与改进策略研究 55 学生进展性评判的实践研究 56 学生分层作业设计与实施研究 57 学生课外锤炼方式的指导研究 58 学生良好学习品质的培养策略研究 59 学生自主学习的时机把握与成效评判的研究 60 阻碍高中学生学习能动性发挥的因素研究 61 运用多媒体手段激发学生创作爱好的方法研究 62 运用过程性评判构建高效课堂的策略研究 63 有效运用课堂生成资源的实施策略研究 64 利用学生评判改进课堂教学成效的实践研究 65 在互动生成式课堂中培养学生思维能力的实践研究 66 中学生课堂学习行为优化的实策略研究 67 综合实践活动中培养学生问题意识的研究 68 综合实践活动资源整合的研究

　69 网络交互教学的实效性研究 70 中小学教学方式变革与教学效能研究 71 数字化教学的公共服务模式研究 72 基于专题学习网站的知识建构研究 73 中小学教学中因材施教与个别化指导研究 74“以学论教”的中小学教学改革研究 75 网络环境下学生学习新模式研究 76 高中必修与选修教材内容整合的实施研究 77 高中文科学生学习爱好的培养策略研究 78 高中新课程实施中的教学方式与学生学习方式改革 79 高中新课程背景下互动生成式课堂教学模式研究 80 高中生研究性学习治理与指导研究 81 高中研究性学习与学生素养提高的关系研究 82 高中学生综合素养评判的实施研究