尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！年级安排我就班级管理中如何提高成绩问题做交流发言，对此我感到有点诚惶诚恐，因为班级成绩并不是非常突出的，个人提高班级成绩的经验也无从谈起。在此，我将班级管理中与提高学生成绩相关的两点做法和认识向大家做汇报，以抛砖引玉，促进交流。
第一点，重视思想教育，重视思想教育的方式方法。学生的学习问题，我认为，绝大部分首先是思想问题。思想问题是个老生常谈的问题，也是个常谈常新的问题。不想学习，不知道为什么而学习，这一类现象在学生中普遍存在。自然地，学生学习时也就拖拖拉拉，凑凑付付。从接任班主任以来，我利用班会和班会后的许多语文自习，还有一些第六节自习的时间，从社会分工、个人发展等角度引导学生认识到学习重要性；从网络下载一些环境优美的大学及城市的图片制作成幻灯片来引诱学生好好学习到更好的城市、更好的大学去读书、生活。简单回想了一下，我班班会的大部分都花费在了学生的思想教育方面了。当然学生的思想教育一定有反复，也一定需要反复抓，所以有时不得不换个新方式，新方法来开展。记得有一次班会上花了十分钟班会时间，让学生拿一本厚书，拿铅笔用最快速度逐页标注页码，原书页码是 1 的，标注成 2，原书页码是 2 的标注成 3„„一直标注了三百页。学生们标注完后一个个地长叹，我告诉他们第二个任务是一页一页地擦掉，等花了好几分钟时间擦完后我问学生，你最大的感受是什么？除了很多人回答的“累”外，有一位学生说感觉这样做“没有什么意义”——我表扬了这位同学后，告诉全班同学，不用功读书，
等你走向社会后，几乎没有什么好的职业选择，往往只能从事这种“累”又“没有什么意义”的工作。那一刻，许多学生眼中分明闪过了光——尽管之后很多人又慢慢走上了应应付付的老路，但我觉得，心智觉醒的种子可能已经在一部分学生的心里种下，这些学生思想转变或思想觉醒的时间可能会更早，他们学习的效果可能会更好。
第二点，重视学法指导。尽管已经到了高二，但部分学生——特别是我们重点班层次的部分学生身上，在学习方法上，还像初中生，认为语文英语就是背，数理化生就是做题。至于为什么要背，怎么去做，学生往往从未加思考。因些一些学生学得劳累无功，浑浑噩噩。我将知乎网站上看到收藏的一篇文章花了一节班会和之后一节自习让学生读完——那是一位北大博士的文章，他谈了在高中阶段大幅增分，最终考上北大的经历，同时重点分享了他的学习方法——知识点系统化后，选择难度适宜的题，有针对性地进行刷题训练，非常重视改错，他追求做到并且最终做到了改过错的知识点不再犯错。拿这个例子，既让后进生看到了逆袭翻盘的希望，也给许多学生指出了应该努力的方向，学习别人好的学习方法。结合班级学生实际，我鼓励学生从课本抓起，从课堂学起，熟悉教材，建立知识体系，然后针对考试中的难度适宜的错题再展开分析，明确考查的相关知识点，一点一点地找到薄弱点，然后积累整理，复习消化。我把它概括成了 16 个字“熟悉教材，建立体系，刷题改错，逐点突破”，戏称“考学法定”——好几周之后许多学生还记得这 16 个字，也有一部分同学开始重视错题本，班上有六七位同学一直坚持自觉主动地整理薄弱科的两科
或三科错题。其中给我留下比较深的印象的王璐瑶同学，她原本在班内在十名上下，有时会回落到二十名之后，但在期末考试中，进步很大，取得了班级第二名的好成绩。我想，一个会学习的学生，学习效率和最终的成绩，应该会有明显提高和进步的——而这，也有赖于我们班主任，有赖于我们所有任课老师的点拨，指导。
当然，客观地说，学生学习中存在的问题很多，也不可能都得到解决，要不然学生都“个个 985 ，人均双一流”了——但我想，在教学中，在班级管理中，我们能早点醒一个是一个，能多点醒一个是一个，能考高一个是一个，能多考高一个是一个——毕竟这是我们老师的本职，更是我们班主任的荣耀。
以上是本人一点浅见，欢迎大家批评指正。谢谢！
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