“ 三生课堂 ” 理论与实践体系建设研究
实施方案
一、课题研究的背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提到：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”
在这样的背景下，我们选择本课题的研究，目的是把“三生教育”有机地融合到学校工作的各个方面，构建素质教育的有效载体，践行学校“为了学生的终身发展奠基，为了社会的进步育人”的办学理念，探索出一条富有学校特色的校本管理之路，促进我校走向内涵式发展之路，落实党的教育方针和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》要求。
二、本课题的创新之处
1． 课题研究背景新。
与以往三生课堂研究的背景不同，本课题是基于全面推进素质教育，全力推动新课程改革的背景下进行，不是简单地研究在校学生的德育、智育工作，而是研究学生终身发展能力问题。“三生课堂”研究活动，紧贴我校“为了学生的终身发展奠基，为了社会的进步育人”的办学理念，以人为本，体现素质教育，具有先进性，社会公益性，符合党的教育方针，符合时代的要求，顺应时代发展的方向。
2． 课题研究方向新。
本课题并不是单纯的生存自救教育、生活意义教育、珍爱生命教育，而是对“三生”注入了新的解读，构建了三生课堂的德育体系，培养能生存、会生活、爱生命的立体的人。本课题并不是只关注学生的学业、思想成长，还把教师的专
业成长、幸福感获得途径纳入了研究范畴，扩大了研究范围，把“三生课堂”有机地融合到学校工作的各个方面，形成教育合力。
3 3 ．课题研究思路新。
本课题研究遵循“123456”思路：
一个宗旨：让每一个学生都成为能生成、会生活、爱生命的健康的人。
两个理念：一是为学生的终身发展奠基；二是为社会的文明进步育人。
三个层次：一是让每位师生都获得独立的生存技能和具有较强的心理适应能力；二是让每位师生心中都充满对人生意义追求的热情，充满对真、美、善的渴望；三是让每位师生都懂得除了珍爱生命，感恩生命，还要学会创造生命的价值，提升生命的高度。
四个关注：一是关注学生的学习与实践能力发展，二是关注学生的兴趣和爱好培养，三是关注教师的专业和素养提升，四是关注教师的工作和生活幸福。
五个原则：一是全员参与原则；二是科学性的原则；三是联系实际原则；四是做实做好原则；五是逐步推进原则。
六个阶段：一是准备阶段；二是申报阶段；三是推进阶段；四是深化阶段；五是结题阶段；六是推广阶段。
三、课题的核心概念及其界定 1. “能生 成 ”：掌握基本的知识技能能在社会上立足；
养成良好的行为习惯能促进自我成功；
具有进取的拼搏精神能不断改变现状。
2. “会生活”：具有乐观坚忍的生活态度；
具有健康向上的生活方式；
具有高尚丰富的生活情趣。
3. “爱生命”：懂得珍爱生命从而爱护自己；
懂得敬畏生命从而关爱他人；
懂得感恩生命从而尊敬师长。
四、课题研 究的理论依据
1. 党的教育方针
党的十八大全面阐述了党的教育方针的要义：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在此基础上，我校通过研究和实践“三生课堂”，探索使教育者形成正确的生成观、生活观、生命观的有效方法，从而将党的教育指导方针落到实处。
2. 人生三阶段论 著名学者、台湾中国文化书院韦政通教授提出人生意义三阶段论。他认为人生的意义有三个层次：生成、生活、生命。生成层次最重要的目标就是追求经济的独立，必须具有独立的生存技能和心理适应能力。生活层次需要心中充满对人生意义追求的热情，充满对真、美、善的渴望。生命层次除了珍爱生命，感恩生命，还要学会创造生命的价值，提升生命的高度。
3. 需求层次理论 美国社会心理学家、人本主义心理学家马斯洛提出：需求分成生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。这个理论对如何有效的调动人的积极性有启发作用。
五、课题研究的意义 本课题从关注我校师生终身发展的角度出发，提出对学校师生进行“三生（生成、生活、生命）课堂”教育，其目的是让师生能生成、会生活、爱生命，使全校师生为了生存而有追求、有才能、有成就，使师生为了更好地生活而求真、求善、求美，使师生热爱生命从而珍惜时间、珍惜现在、珍惜亲情。通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发师生的主体认知和行为实践，最终达到帮助师生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程，实现我校“为学生的终身发展奠基，为社会的文明进步育人”的办学理念，把素质教育真正落到实处。
本课题把“三生课堂”作为我校实施素质教育的基础工程来研究，把“三生课堂”作为德育工作的基本内容，依托课题研究探讨构建社会主义核心价值体
系的具体做法。实践“三生课堂”，对促进受教育者全面发展，实现家庭幸福和促进社会和谐有着重要的现实意义和深远的历史意义。
六、课题研究的目标 通过学校德育教育、家庭教育等力量，使学生能生存、会生活、爱生命。“能生存”是指掌握基本的知识技能能在社会上立足，养成良好的行为习惯能促进自我的成功，具有进取的拼搏精神能不断改变现状；“会生活”是指具有乐观坚忍的生活态度，具有健康向上的生活方式，具有高尚丰富的生活情趣；“爱生命”是指懂得珍爱生命从而爱护自己，懂得敬畏生命从而关爱他人，懂得感恩生命从而尊敬师长。
七、课题研究的内容 用文化的悟性推行实效课堂，使学校教学更具竞争力，“提高学校教育教学质量”是学校根本性任务。完成任务的途径是：以“课前精心准备”为前提，以“课中精彩呈现”为核心，以“课后精细落实”为保障，构建我校“三精教学”模式，开展实效课堂实践与研究，遵循“学生不同、个性不同、选择不同、教学不同”操作思路，追求一种“减负又实效”的教育教学境界，让优秀生尖起来，让中等生优起来，让学困生学起来，让所有学生在教学活动中“吃得了、吃得饱、吃得好”。
八、课题的研究方法和实施步骤
课题的研究方法和实施步骤 （一）研究方法
本课题以行动研究法、教育经验总结法为主，辅以文献法、案例法、实验研究法等开展研究。
（二）实施步骤 第一阶段：准备阶段（2014 年 1 月-2014 年 6 月）
组建校级《“三生课堂”理论与实践体系建设研究》课题研究团队。
课题研究领导小组 组
长：郑义涛 副组长：王吉
夏艳玲
马利
成
员：王荣香
张爱敏
李静香
刘红芳
张淑芳
张星辉
陈鄂
宋淑英
牛敏
陈云
王锐
闫冬菊
王永勤
郑小光
刘正洁
杨红敏
吴桂先
王会
孙金女
张广庭 领导小组负责组织全体教职工学习理解“三生课堂”的内涵和开展“三生课堂”活动的意义和方法，成立相应的子课题，构建合理的课题体系，形成课堂、家庭、社会三结合的“三生课堂”网络。
第二阶段：研究阶段（2014 年 9 月-2015 年 6 月）
开展研究工作，并成立子课题组，各子课题组根据实际选择突破方向开展研究。
第三阶段：总结阶段（2015 年 9 月-2016 年 6 月）
总结经验，汇编资料，分析研究结果，申请结题，总结推广课题研究成果
九、课题的预期研究成果及分工 主
要
阶
段
性
成
果 序号 研究阶段（起止时间）
阶段成果名称 成果形式 承
担
人 第一阶段 2014 年 1 月—— 2014 年 6 月 制定方案与计划，向全校教师发动、宣传，调研、了解学生基本情况。
准备酝酿 郑开宏 第二阶段 2014 年 9 月—— 2015 年 6 月 结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。
研究实践
郑义涛
第三阶段 2015 年 9 月—— 2016 年 6 月 研究中注意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。
总结分析 王吉
十、课题的保障措施
为实现预期的成果目标，需要把教育科学研究与学校实际工作结合起来，动员师生积极参与。研究方法要科学，管理措施要有效。要严格落实过程管理，每一阶段都要有周密的计划、明确的任务，确保课题研究按计划进行，保质保量落
实实施方案。要严格组织子课题的申报、审批，选择实验点，切实落实课题研究的总结、验收、评价的管理。要保证课题研究所需资料费、课题研究活动费、考察费、成果出版费和课题指导费、奖励等的投入。同时，聘请教研科研专家顾问，增强课题研究的专业引领力量。
龙王镇中心小学
2013 年 12 月 18 日
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