庆祝XXX年教师节暨全校师德师风建设动员大会上讲话

　 加强师德师风建设，努力构建和谐校园 在庆祝 XXX 年教师节暨全校师德师风建设动员大会上的讲话

　同志们：

　 在教师节来临之际，今天我们在这里隆重召开师德师风建设动员暨 XXX—XXX 学年度全校教学名师、优秀教师表彰大会，我代表院党委和院行政向全体教职员工表示节日的慰问！对过去一年大家卓有成效的工作和默默无闻的奉献表示诚挚的谢意！向荣获“教学名师”和“优秀教师”的获得者表示热烈的祝贺！开展师德师风建设活动，是学校党政领导和有关职能部门经过广泛调查、深入分析、仔细思考和认真研究之后，作出的一项重要决定。举行今天这个大会，目的就是为了动员全体教职员工，进一步学习教育理论，更新教育观念，深化教育改革；就是为了进一步明确师德要求，提高师德修养，树立师德形象；就是为了进一步建立健全教师队伍建设的规章制度，切实规范教师职业道德行为；就是为了进一步以师德师风带动学风校风，促进教育教学质量再上新台阶，推动学校工作开创新局面。

　 一、必须充分认识新时期师德建设的重要性和必要性

　 随着我国教育体制改革的深化，教育教学事业的发展，高校教师队伍也在发生着深刻的变化。高校师德建设面临如何与教师队伍的高学历、高素质、职业竞争日益激烈和结构

　 变化不断加快等发展趋势相适应的新问题。XXX 年，教育部把师德师风建设作为一号文件确定下来，这反映了上至国家领导，下至人民群众对教育的重视，对教师的期望，也反映了广大教育工作者自身的要求。

　 （一）充分认识师德师风的重要性

　 所谓师德师风，就是教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况，包括教师的职业道德、职业精神、思想观念等多方面内容。高尚的师德和良好的师风是教师这个特殊职业的内在要求。

　 教师是一个非常特殊的职业，教师的产品是人。特别是大学教师，我们的产品是在几年以内就要走上工作岗位的青年人，他们是国家未来的建设者，是中华民族精神的传承者，是人类文明的创造者。十年、二十年、三十年以后，我们退休了，他们就成为社会的栋梁和中流砥柱，他们将以什么样的面貌建设我们的国家，与他们今天所受的教育息息相关。今天我们以什么样的精神风貌去面对他们，影响他们，明天他们就以什么样的精种风貌走上社会，改造社会。因此，师德师风不仅仅是只与教师有关，更不是只与个人有关，而是与国家、民族、与整个社会紧密相关。有人说，国家的希望

　 是教育，教育的希望是师德。我们可以环顾四周，从来没有任何一个职业像教师这样得到全社会最大程度的关注，这是一份沉甸甸的责任，也是我们的光荣。教师被誉为“人类灵魂的工程师”由来已久，这与其说是一种赞美，不如说是一种准则，是人们对教师这一职业所寄予的理想，同时也是教师对自身职业操守的最好提醒。

　 合格的高校教师不仅应具有科学的人生观、世界观、价值观，有为高等教育事业无私奉献的敬业精神，有良好的职业道德和健康的心理素质，还要具有时代特点的先进的道德意识。作为培养未来人才的高校教师，必须提高自身知识结构和道德水准，在教学活动中建立良好的师生关系，这是师风师德建设的一个重要内容。

　 教育的品质从某种意义上说，是一所高校的品位，那么师德的水准就是一所高校重要的精神标杆。我想，学校作为社会“精神文明的窗口”的意义也主要体现在这方面。师德是教师的灵魂，师德建设是教师队伍建设的永恒主题。教师职业道德建设的重要性，已为古今中外所共识，历代教育家都有过精辟的论述。中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”；唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是“传道、授业、解惑”；十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物，要无限热爱学生；

　 叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述体现了对教师职业道德作用的重视。

　 高等教育日新月异的迅速发展，对师德赋予了更多的与时俱进的内在要求。首先，师德建设是教师自身发展的需要。教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，热爱学生，对事业忠诚，有执著向上的追求和高尚的人格。其次，师德建设是促进学生发展的需要。学生时代正是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和行为习惯的养成。从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系到教育事业发展的未来。第三，师德建设是推进人的全面发展的需要。素质教育的全面推进，要求教师要面向全体学生，尊重学生的个性；建立新型的师生关系，成为学生学习的促进者，促进教育教学管理的民主化。第四，师德建设也是推进我校教育均衡、协调、优质、高效发展，树立良好教育形象的必然要求。努力提高教育质量，办人民满意的教育，是我们的追求和目标。师德优良的队伍才能培育出全面发展的优秀人才，才能办出更高更好、让人民满意的教育；只有让人民满意了，我们的教育才能持续、健康、快速发展，我们

　 的教育形象才能赢得社会各界的公认。

　 因此，师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，又决定着学校的学风和校风，决定着一个学校的精神风貌和人文风格；师德师风既是学校改革和发展的原动力之一，又是学校办学质量和效益的竞争力所在。我们一定要站在“以人为本”、“科学发展”和“构建和谐社会”的高度来认识师德建设的重要性和必要性，并认认真真地、实实在在地、持之以恒地抓好师德建设，履行好一名教育工作者的天职。

　 加强师德师风建设，既是势在必行，又是人心所向，更是众望所归。我们一定要从学校发展的战略高度，统一思想，提高认识，正视和重视师德师风问题，增强搞好师德师风建设的紧迫感和责任感，把这项活动作为学校可持续发展系统工程的重要环节，集中精力抓紧抓好，为学校的改革发展提供强大的精神力量，奠定坚实的思想基础，创造崭新的文化积淀。

　 （二）高度重视加强师德师风建设的必要性

　 我校师德建设及教师思想的现状，从总的情况来看是比较好的，广大教师忠诚党的教育事业，长年累月默默无闻工作在平凡的岗位上，教书育人，无私奉献。他们的风范赢得了广大学生、家长乃至社会的广泛赞誉。

　 然而，在看到主流的同时，我们也要对我校师德师风建

　 设中不尽人意的状况和现象给予高度的重视，有的还必须予以警惕，切不可掉以轻心。比如，有的放松和忽视理论学习，政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响；有的育人意识淡泊，对学生缺少关爱，对学生的错误言论和不良行为不闻不问，把教书育人的天职置之脑后；有的把主要精力放在 “第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事。此外，缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板也并非个别现象；把个人的利益看得过重，动辄闹个人情绪，大局意识和奉献精神较差的也有；还有个别教师有收受学生物品、违反纪律、放弃原则的现象，甚至不顾场合，不顾身份，经常说一些庸俗低级的“黄话”的也有；等等。其中，一些带有普遍性的问题更须高度重视。比如，存在为了增加课酬而想方设法把大课改小、低职高报、混课霸课的现象；存在教师重科研轻教学、重教书轻育人的现象；存在教学内容与现代技术和科技前沿脱节，不合乎知识更新要求的现象；存在专业课教师授课效果没有基础课教师好的现象等等。这些问题和现象的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教学质量和科研水平的提高，也影响了校风学风的整体改善，极不利于学生素质教育的全面实施。同志们，如果看不到我校师德师风建设的主流和成绩，肯定是错误的，我们就会失去信心；但是，如果看不到我校师德师风存在的问题，对其危害没有足够的认识，肯定是危险的，最

　 终将使学校发展和广大教职工的切身利益受到严重伤害。对此，我们决不能等闲视之。我们要继承和发扬优良传统和作风，以有力措施和高度自觉的精神落实教书育人，革除不良言行和弊端，造就有所作为的一代教职工队伍。

　 近年来，学校相关部门制订出台了一系列有关师德建设的规章制度，有步骤、有主题、有序列地开展了师德建设活动，取得了一定的成效。但是，师德建设是一项长期的工作，不可能毕其功于一役；随着内外部因素的变化，师德建设的难度也在不断加大。新时期加强师德建设，既要不断唤起和激发教师内心的道德自律，也要着力构建有利于师德持续发展的机制，把时代对师德的要求转化为教师内在的、长久的自觉行为；既要有明确的建设目标与任务、内容和要求，也要有一套完善的师德建设运行机制和评估、检测体系，切实落实师德建设的责任制、追究制和自上而下完整的管理体制。为此，我们必须与时俱进，始终保持清醒的头脑，增强危机意识，牢记自身肩负的职责与使命，充分考虑师德建设的长效性、连贯性和严肃性，建立健全切合我校实际的师德建设规范，把师德建设引向深入。

　 二、开展师德师风建设必须与时俱进，不断创新

　 在新的时代，各行各业的职业道德有了自身的新的要求，我们也不例外，并且有其特殊性。我们的工作对象是广大青年学生，不但要传授知识、培养能力，还要教会学生如何做

　 事、如何做人；我们的工作状况不但关系到千家万户的利益，还关系到国家的前途和命运。因此，这种特殊性对师德师风建设提出了不仅是新的而且是更高的要求。开展师德师风建设必须与时俱进，不断创新。

　 （一）师德建设必须与教师队伍的高学历化相适应

　 目前我校教师队伍呈现出的一个发展趋势是朝着高学历的方向发展。高学历发展趋势的教师队伍，就向高校提出了师德建设如何与其相适应的问题。要使它们相适应，我们认为有以下思路：

　 1、在教师职业关系的教育上与教师队伍的高学历化相适应。高学历是一种知识的积淀，能力的锻炼，要使师德建设与高学历化的教师队伍相适应，就必须加强对教师进行教师职业关系教育。（1）教师职业关系内容教育。教师只有明确自己处于哪些职业关系之中，才能知道有哪些职业关系需要用师德去调节。它主要包括：教师与学生之间的职业关系教育、教师与教师之间的职业关系教育、教师与学校之间的关系教育、教师职业与其他职业之间的关系教育等。（2）教师职业关系协调教育。教师职业关系教育，关键的是教师职业关系协调教育。主要包括协调目的教育、协调标准教育、协调手段教育等。（3）教师职业关系评价教育。主要是教育教师认识教师职业关系评价标准、评价程序、评价方式等方面的问题，以树立正确的评价态度，得出正确的评价结论。

　 2、在师德教育的系统上与教师队伍的高学历化相适应。对教师进行师德教育，不是一般的教育，而是一种系统教育。这种教育主要包含两种意义：一是对教师进行师德系统的教育，主要包括：师德构成系统教育，即进行教师职业的理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风、信誉及其相互之间关系的教育；师德规范系统教育，即进行教师与学生之间、与教师之间、与学校之间、与其他职业之间职业关系的道德规范及其这些道德规范之间关系的教育；教师业务道德规范系统教育，即进行教学道德规范、科研道德规范、科技开发道德规范及其相互之间关系的教育。二是对教师进行系统的师德教育。这是指要系统地对教师进行师德教育。它主要包括：职业道德的一般性教育、师德的特殊性教育和职业道德的发展性教育。

　 （二）高校师德建设必须与教师队伍高素质化相适应

　 我校教师队伍呈现出的第二个发展趋势是朝着高素质的方向发展。主要表现在：一是教师队伍整体素质水平的提高；二是教师素质的各个部分的提高，诸如，思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质等各方面素质的提高；三是教师素质各组成部分之间联系的有机程度的提高。教师队伍高素质化，对师德建设也提出了相应的需求，要求该方面的建设要适应这一发展趋势。

　 1、师德建设要着重促进教师显现师德的高素质。教师

　 只有显现自己在师德上的高素质，才能展现自己高的素质，才能展示高校教师高素质化。为此：（1）师德建设要促使教师科学的师德认识、坚定的师德信念、浓厚的师德情感、坚强的师德意志、优良的师德行为的全面显现。（2）师德建设要着重促进教师显现师德功能对学生发挥积极作用，促使教师显现师德对学生道德修养的示范、教育、调节、指导作用；在政治上、知识才学上、世界观人生观价值观修养上、言行仪表上、工作实践上等各个方面，全面地为人师表、教书育人。（3）师德建设要着重促进教师显现高的师德素质对学校其他人员产生良好的影响。（4）师德建设要着重促进教师以优良师德形象辐射社会，去扬善抑恶，去影响社会风气等。

　2、师德建设要着力师德能力的建设。师德建设要适应教师队伍高素质化，重要的是要着力教师道德能力的建设，要在师德建设中培养师德能力，主要是：（1）培养师德认识能力。师德认识能力，是指教师对道德客体的反映的能力。它包含：对师德事实的认识能力。这是指教师对客观存在着的各种师德事实的反映，诸如对高校教师中的各种师德事实，对自己存在着的师德事实的反映，这其中包括对师德事实的性质、关系和它的变化过程的反映等。对师德价值的认识能力。这是指教师对师德对人的需要的满足的反映能力。包括师德对社会、集体、他人、自己的需要满足程度的反映能力。对师德发展规律的认识能力。这是指高校教师对师德的形成、发

　 展变化的内在必然性的反映能力。对师德的科学预见能力。这是指教师对师德未来发展趋势超前的反映能力。包括对师德发展方向、发展态势、发展轮廓的反映能力。（2）师德决策能力。这是指教师为解决师德所面临的问题和完成师德某项任务而选择和制定活动方案的能力。它包含：教师对师德的种种现象、事实、活动方案的优劣、好坏及其程度进行比较、鉴别的能力；进行选优、择优的能力；进行肯定和否定，借以得出一定结论并作出断定的能力。（3）师德实践能力。这是指教师对师德活动方案和师德认识付诸实际行动的能力。它主要是：对师德的科学认识的实践能力，即用自己对师德的科学理性认识来指导自己的行动、转化为自己师德行为的能力。对不良道德的抵御能力，即对各种不良的道德对自己侵蚀的预防和抗御能力。对师德方针、政策的贯彻能力，即对党和国家、教育部门和学校的有关师德建设的方针、政策的贯彻执行能力。对道德典范的学习能力，即向社会、教育部门、学校具有优良道德的高尚人物和事迹的自觉学习的能力。对师德规范的实践能力，即用高校师德规范来规范自己行为、付诸实践的能力。

　 3、师德建设必须使师德素质与高业务素质相匹配。因为教师素质的各个组成部分，在教师素质发展中的地位和作用是不一样的，只有协调发展，才能取得发展的最佳效益，所以从教师素质来说，要真正做到高素质发展，必须要使教

　 师素质的各个组成部分协调发展，特别是要做到师德素质与高业务素质相匹配。为此：（1）师德素质要达到把握住社会对自己所学专业的需求。一个人的专业素质水平，表现在能根据社会对本专业的需求来认识专业的发展方向、发展规模，能根据社会对本专业人才的要求来培养专业人才。这样，教师的师德素质与业务素质在对社会需求的把握上就匹配起来了。（2）师德素质要激励其为本事业而献身。这是指师德素质要求树立职业理想，确立职业信念，而远大的职业理想和坚定的职业信念将激励教师为职业事业的发展而献身。这样，教师的师德素质与业务素质的发展就相一致了。（3）师德素质要促进其业务水平的提高。一个教师的师德素质水平，对其业务水平提高的促进程度的表现是多方面的。诸如对社会关于本专业需求的把握的促进程度；对本业务的科技发展方向预见的促进程度；对本业务领域规律掌握的促进程度；对本业务领域新事物、新发现、新方法、新经验等的识别的促进程度等。如果教师的师德素质能促进其业务见识水平的提高，那么，它们两者就相契合了。（4）师德素质要达到能催化其业务能力的不断提高。这是指师德素质能够像催化剂一样，催化着其对业务基础能力，即对本业务应具有的起码的基本能力的不断提高；催化着其对业务专门能力，即对开展本专业活动所必须具备的带有专业特点的能力的不断提高；催化着其对业务自我完善能力，即对自己业务思想、业

　 务人格、业务能力的不断完善。这样，它们两者就相统一了。（5）师德素质要达到能推动其合理知识结构的构建和动态调整。教师的业务素质是以合理知识结构为基础的，是在结构合理的知识体系运动中生长的。教师的师德素质如果达到了使其去构建自己本专业所要求的知识结构，并能根据科学技术和本专业的发展不断把自己知识结构调整到最佳程度，那么，其师德素质与业务素质就相整合了。

　 （三）师德建设必须与教师队伍职业竞争激烈化的水平相适应

　 现在，我国高校教师的职业竞争朝着日趋激烈的方向发展，这一发展趋势在我校也必将日益凸显出来，这就要求学校的师德建设必须与之相适应。

　 1、引导教师把职业竞争在师德方面也开展起来

　 师德建设要面对教师队伍职业的激烈竞争，首先是要使激烈的职业竞争在师德方面也开展起来。因为师德建设要适应职业竞争，只有在竞争实践中才能适应它，只有在师德的竞争中去建设师德。因此，学校要努力创造条件，营造氛围：

　 一是要创设师德竞争环境。在师德建设中，创设良好的思想理论环境，为师德竞争提供思想理论依据；创设良好的舆论环境，宣传师德竞争的价值，宣传师德竞争有关的政策，为师德竞争鸣锣开道；创设师德竞争的政治环境，为师德竞争制定有关的政策措施，保护、鼓励、支持师德竞争等。

　 二是提供师德竞争条件。在师德建设中，提供师德竞争必备的条件。这主要是提供师德竞争活动公开的条件，把师德竞争的标准、条件、结果公开；赋予师德竞争主体——教师的自主条件，使他们对参与师德竞争的程度、方式等有关事宜自主作出决定；提供机会平等条件，使每个教师在师德竞争可供选择的机会面前，人人有平等的选择权利。

　 三是把师德竞争纳入教师职业竞争。在教师职业的各种竞争中，要把师德作为重要的竞争内容。诸如，在教师岗位竞争、教师职称竞争、教师评优竞争等活动中，都把师德的优良程度作为竞争的重要条件。

　 2、师德建设要重视对教师进行职业竞争道德教育

　 师德建设要与教师队伍的职业竞争激烈化相适应，就必须在师德建设中对教师进行职业竞争道德教育。因为只有这样，才能使教师之间的职业竞争沿着社会主义竞争的轨道正常运行，有序而健康地开展。在师德建设中重视对教师进行职业竞争道德教育，主要是进行竞争者之间相容性教育、竞争手段合法性教育、竞争策略正当性教育、竞争利益合理性教育。

　 （四）师德建设必须与教师队伍结构变动加速化要相适应

　 从我校教师队伍结构来看，教师队伍的年龄结构、学历结构、专业结构、职称结构及其相互关系变动向着日益加快

　 的方向发展。教师队伍结构变化加快，主要表现人员变更加速，教师队伍的学历结构、职称结构、年龄结构及其相互之间关系变化的加快。教师队伍结构变动加快的发展趋势，要求师德建设必须适应这一变化趋势。因为师德建设只有与之相适应，才能满足教师队伍人员变动的需要，才能满足教师队伍结构变动的需要。师德建设要适应这一发展趋势，就必须做到以下几点：

　 一是师德建设要经常化。师德建设要与教师队伍结构变动加速化相适应就应当常抓不懈。为此，要抓好长规划与短安排相结合，理论建设与实践建设相配套。这样，教师队伍结构不管如何变动，教师始终都会被纳入师德建设的对象之中。要抓好学校建设与院系建设相配合。学校开展的师德建设，各院系要密切配合；各院系的师德建设，学校要积极支持，两者统一安排，各有侧重，分工合作，在内容、目标上，在时间、空间上形成一个有机的整体，把教师队伍的所有人员都纳入建设的范围之中。

　 二是师德建设要规范化。师德建设要与教师队伍结构变动加速化相适应，就必须做到规范化。既要有健全的制度，又要有规范的管理。师德建设制度，主要包括师德培训制度、实践制度、监督反馈制度、考核制度、奖惩制度、档案制度等。师德建设要做到规范化，必须要通过科学的管理来实现。要把师德建设纳入教师队伍建设的管理之中，把师德建设作

　 为教师队伍建设的一项重要内容和重要任务相对独立地进行管理，要对师德建设实行全员管理、全过程管理、动态管理等。

　 三是师德建设要职业化。师德建设活动，是对社会承担师德建设职责、专门从事师德建设业务的活动。每个教师，都要把自身的师德建设真正摆到履行教师职业责任的高度来认识和对待。为此，在师德建设中，应当引导教师对自身进行师德建设，不能把它看成仅仅是个人师德的事情，而应当把它视为履行职业责任、处理职业关系、有关教师职业发展的大事情。职能部门要把师德建设当作自己从职的专门业务。同时，对师德建设要实行职业化建设。为此，师德建设要寓于教师职业建设之中，在教师职业建设内容中有师德建设内容；在教师职业建设全过程中伴随着师德建设的全过程；在教师职业建设的全员中，全体成员都要进行师德建设。

　 三、加大工作力度，切实推进我校师德师风建设

　 师德师风建设是一项长期的系统工程，不能一蹴而就，急于求成，需要进行大量的深入细致的工作。这次表彰先进和集中动员是这项长期的系统工程中的一个组成部分。在以后的实施过程中，要注意抓好几个重要环节和措施。

　一是要抓好领导班子带动。重视党员干部、特别是各级班子的先锋模范作用，坚持把先进性要求与广泛性要求结合起来，大力倡导领导干部和共产党员带头实践，不断追求更

　 高层次的道德目标。我们的党员干部，要争做师德师风建设的带头人，以自己的行动带动广大教师，以党风带教风，以党性铸师魂。在此基础上，区分层次，着眼多数，鼓励先进，循序渐进，推动师德师风建设的深入开展。

　 二是要抓好典型示范。榜样的力量是巨大的。要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心、真情，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验、好方法，使他们贴近教师、感染教师、鼓励老师、引导教师，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进、争当先进的校园氛围，进而带动校风学风的全面建设。

　 三是要抓好机制建设。在师德师风建设中，思想工作固然重要，但必须与管理相结合，有一套有效的机制作保证。要建立和完善激励机制，对教书育人成绩突出者，要予以表彰和奖励，在教师职务评聘晋升等方面加以体现。要建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位和部门精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容，落实到师资管理的政策导向中去。要建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行“一票否决制”。

　 四是要抓好条件保障。社会存在决定社会意识，这是历史唯物主义的基本观点。在师德师风问题上，我们也要实事求是地分析主观和客观、小环境和大环境等诸多因素，把师

　 德师风中的不良现象作为一种结果，更多地查找引起的客观物质原因，更多地站在教师的角度，关心教师的切身利益，努力改善学习、生活和工作条件，尽力做好培训、进修、留学和攻读学位等方面的规划和安排。总之，要最大限度地创造条件，使我们的老师有用武之地，少后顾之忧。

　 同志们，国运兴衰,系于教育；学校兴衰,系于教师；教师素质,重在师德。师德师风建设的最终目的，在于提高教育质量，培养优秀人才；培养高素质的人才，是我们的建校之基、立校之本、兴校之源。XXX 年，教育部将对我校本科教学工作水平进行评估，这也是对我校师德师风建设成果的一次检阅，更是推进我校各项工作的一次难得的机遇。全校教师特别是各级领导干部，务必高度重视，严格按照要求，抓好落实工作。师德师风建设是学校永恒的工作，教书者必先学为人师，育人者必先行为人范，要真正使全体教师的观念得到更新，思想得到升华，面貌得到改观，明师道，铸师德，扬师风，带动和促进学风、校风建设，以一流的工作成绩，为我校顺利通过教育部本科教学工作水平评估作出贡献，为学校的长远发展添砖加瓦，争光添彩。

　 谢谢大家！