《 分类与整理 》
教学模式介绍：
发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。
发现式教学的课程环节：
激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸 设计思路说明：
通过观看生活实景引入教学主题：分类。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成生活的实景，让学生去理解，与生活的紧密联系，最大限度的使学生动手、动脑、动口，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边观看一边思考本节课的知识点，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；
从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸； 从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。
教材分析 教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。
由于单一标准的分类方法是不同标准分类的基础，所以教材在编排上的侧重点也有所不同。在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。
教学目标 【知识与能力目标】
1. 引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义。
2. 学会分同一类物品，并按照多种标准分类。
【过程与方法目标】
通过操作学会分类的方法，能按指定的一个标准进行分类，并能用图的形式表示出分类的结果。
【情感态度价值观目标】
通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
教学重难点 【教学重点】
掌握选择不同的分类标准进行分类的方法。
【教学难点】
会用不同的标准进行分类。
课前准备 相应课件 教学过程：
一、
激趣导学 1． 出示超市物品图（幻灯片）。
通过观看发现了什么？ 2． 请同学们给下面的物品分类。（幻灯片）
这样把同类的物品归纳在一起就是分类。同学们有没有信心给更多的物品分类呢？ 二、目标导学 【目标分解】
学会分同一类物品，并按照多种标准分类。
学习提示：
1． 看一看，你发现了什么？ 2． 可以怎样分类呢，先在小组内说一说。学生分组讨论，自由分类理整，汇报、交流。
3． 读题，独立分组，并把你分得方法说给大家听。
三、导思点拨 【讲授新知】
出示例 1 情景图。
1．看一看，你发现了什么？ 生 1：有很多气球。
生 2：有各种形状的气球。
生 3：有各种颜色的气球。
2．有这么多气球，可以怎样分类呢，先在小组内说一说。学生分组讨论，自由分类理整，汇报、交流。
生 1：按形状分类。
生 2：还可以按颜色分类。
师：同学们真棒！想出了不同的方法来分类。
3．分一分，数一数。
（1）按形状分类。
师：下面我们先分组，按形状分一分，并数一数，每种气球各有多少个。
学生分组活动。交流、汇报。
师：谁先来介绍一下，你们组按形状把这些气球分成了哪几类？每类气球各有几个，并说说你是怎么分的，怎么数的？ 生 1：我们按形状把气球分成了球形的气球、心形的气球和长气球三类。我们边数边画知道球形的气球有 5 个，心形的气球有 4 个，长气球有 3 个。
生 2：我们按形状把气球也是分成了球形的气球、心形的气球和长气球三类，我们是先分一分，再数一数的，知道球形的气球有 5 个，心形的气球有 4 个，长气球有 3 个。
出示表格：
按不同的形状分：
球形气球 心形气球 长气球 5 个 4 个 3 个 师：说得很好！那哪种气球最多？哪种气球最少？ 生：球形气球最多，长气球最少。
（2）按颜色分类。
师：想一想如果按颜色分类，可以怎么分呢？每种气球又各有多少个呢，请小组内分一分，数一数。
生：按颜色分成 3 类。
红色的气球 黄色的气球 绿色的气球 3 个 6 个 3 个 小结：同样的物品，按照形状、颜色等不同的标准分类，分类的结果不同。
四、设问寻疑 1．出示例 2 观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
五、诊断反馈 【课堂诊断】
1. 给下面物品分类。
【教师点拨】
略 2．分类整理下面的图形。
【教师点拨】
⑴如果把这些图形分成两组，可以怎样分？ ⑵请把分组的结果表示出来。
平面图形 立体图形
3．想一想，可以怎么分？
【教师点拨】
⑴可以按长短不同分。
⑵可以按颜色不同分 ⑶可以按有没有用过分 ⑷可以按有没有有带橡皮分 六、拓展延伸 看图填表。
水果 蔬菜
教学反思 略。
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